學前教育幼兒潛能過度開發問題探討

姚素平 唐曉曉

摘要：童年是人類智力發展的基本階段，是智力發展最快的時期。因此，學前教育對個體的成長起著重要的作用。然而，由于學齡前兒童的心理發育極不成熟，如果拔苗助長或片面強調智力教育，可能存在潛能過度開發的問題。因此，家長和幼兒園教師需要正確引導。目前，我國學前教育存在著一種兒童潛能發展與兒童身心發展不相適應的現象?；诖?，本文主要對學前教育幼兒潛能過度開發問題進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：學前教育;幼兒潛能;過度開發

引言：本文主要對學前教育幼兒潛能過度開發問題原因進行了簡要的分析，并在此基礎上提出了有效的開發策略，希望可以為相關學者提供一定的參考。

1學前教育幼兒潛能過度開發問題分析

1.1家庭方面

目前，很多家長都抱著“不輸于起跑線”的理念，在學前階段給孩子施加了太大的壓力。事實上，父母所認為的“遠見”給孩子帶來的是無法忍受的“近乎擔憂”。目標的功利主義使得父母不可避免地在孩子的教育和他們自己的能力之間產生偏差，從而導致他們的潛能被過度利用。此外，在兒童教育內容的選擇上，家長也更加注重其功能性，如培養兒童對奧林匹克、音樂、書法等的興趣，在很大程度上不是兒童自身的發展需要，而是獲得一些技能，使他們在未來的教育甚至是在工作。這樣一來，學習成就的功利主義不僅使兒童缺乏選擇權，而且充滿了壓迫。

1.2學校方面

幼兒學前教育內容及方法依附于家長要求以及國家政策等，學校方面為了迎合發展要求，從兒童的角度考慮教育是不可能的，缺乏合理的規模來把握兒童潛能的發展，導致兒童潛能的過度開發。國家政策法規不僅保證了學前教育的有效實施，而且對學前教育的績效提出了一些要求。在這種情況下，兒童的真實訴求被忽視，這種訴求也被忽視。對幼兒來說，無差別的學前教育是不太合理的。此外，大多數學校為了得到更多家長的青睞，提高入學率，充分滿足家長對孩子的教育需求，導致教育內容違背了孩子的內在需求和發展規律，導致孩子的潛能過度開發。

2學前教育幼兒潛能開發策略

2.1追隨幼兒的興趣，轉變教師觀念

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！薄吨改稀芬仓赋觯骸敖逃顒觾热莸倪x擇應貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野?！痹谟變航逃虒W工作中，教師面對的是一群懵懵懂懂的幼兒，興趣是教育教學活動順利開展的一個重要保障，幼兒的學習興趣培養與激發在整個教育教學工作中至關重要。作為幼兒教師，要進一步強化教學研究，同時要對教學對象進行深入、全面的分析，把握準幼兒的心理特點，結合教學內容，將情感因素滲透其中，營造良好的學習氛圍，激發幼兒的參與積極性，提高教育教學成效。本學期，我們教師的理念是追隨幼兒興趣，生成各種各樣的活動。有了這個想法后，我們開始找尋資料，利用下午時間和幼兒討論、交流，找尋生活中和幼兒息息相關的信息。童話課程為幼兒提供了這樣一個充分交流與表達的平臺，在合作過程中，意見分歧是不可獲取的要素，幼兒在交流討論甚至是爭吵中，會進一步認識自我，主動改進。在童話課程實施過程中，無論小組合作還是集體活動，實際上都是大家共同完成任務，這就是合作的目的與力量。教師在童話課程實施過程中，要適時開展合作學習來強化幼兒的合作意識。

2.2注重適時與適當教育

2.2.1遵循兒童發展規律，進行適時教育

在學前教育階段，兒童的身心處于初步形成階段。教師不應是對與錯的評判者，而應是行為的引導者，教學方法不應是一成不變的灌輸，而應讓學生積極參與課堂，及時引導。家庭也是如此。我們要遵循其發展規律，及時對其人才進行教育。

2.2.2自由中有節制，實施適當教育

在家庭教育中，父母既不能專橫，也不能放縱，應該受到自由的約束。其中，自由就是讓孩子們有足夠的自由去實踐他們所能做到的，并且在思考過程中不受約束。所謂禁欲，就是不滿足自己能力的欲望。學校教育也是如此。教師應該在課堂上給予學生思想自由。開放式問題沒有標準答案，但是沒有任何限制，它們無法與所有答案進行識別。一切都太遲了，所以對兒童的教育應該是適當的。

2.3加強國家與家庭的配合

（1）國家擴大義務教育的范圍，減輕招生壓力。國家作為基礎教育，應制定學前教育立法，普及教育，使學前教育公平、公正地作為適齡兒童的義務教育。此外，國家還應當普及公立幼兒園，緩解民辦幼兒園競爭招生的壓力。另外，學前教育應建立獨立的學前教育體系，學前兒童處于理性尚未形成的階段，不同形式的評價標準容易導致兒童潛能的不適當發展。（2）家庭應尊重孩子的內在需求，適當發揮孩子的潛能。父母應該在孩子的童年時期給予更多的陪伴和理解，在日常生活中滲透各種行為規范。在此期間，孩子的優勢不在于他們的學習能力，而在于幫助他們找到自己的興趣所在，而不是在父母認為有用的前提下強行送孩子上各種興趣班。此外，由于兒童在現階段不形成對錯觀念，因此兒童的需求應注重其內在需求，而不是表面需求。

2.4重視個性化教育

（1）尊重個性發展。每個孩子都會因天性的差異而有自己擅長的領域，因而，在學前教育階段要讓孩子有開闊的視野，從而發展他們的個性。在兒童熱衷于某件事情時，家長以及教師只需要在其需要幫助時加以引導，而不應當給兒童的興趣定義為有意義或者無用，不可誘導其放棄成人所認為無用的興趣。（2）需避免過度表揚。哲人詹姆士曾說過“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”，而對于幼兒來說，他們尚不成熟的內心世界更加需要來自外界的肯定。表揚作為認可別人行為的一種手段，經常被幼兒園老師運用在日常生活和教學中。這其中有效而恰當的表揚就等于好的糖果。過度表揚變成了功利，影響幼兒的學習動機。作為老師，為了推動幼兒學習，就往往會通過獎勵和表揚幼兒，來幫助他們形成良好的學習和行為習慣。但有時會弄巧成拙，不乏有些幼兒為了得到老師的表揚，而尋找各種的機會邀功，如“老師我把某某扶了起來，我是不是很棒”“我今天幫助了誰誰，能不能給我一個大蘋果”等。原來舉手之勞，現在卻成了為了得到表揚而去做的事情了。長期下去，對幼兒個性的形成和發展也有影響。有效地表揚是一種積極評價，可以提高幼兒的內在動機和自尊水平。在沒有維護幼兒的自尊或沒有尊重兒童的意愿選擇的前提下進行表揚，根本無法起到積極的作用，很可能適得其反，就像前文中所述的小男孩，其實教師完全可以將評價中的“雖然他的雙腿天生有些問題”去掉，只進行后面的表揚，這樣子不僅鼓勵了男孩，又不會傷害到他的面子和心靈。

結束語：綜上所述，學前教育階段幼兒潛能的過度開發問題對幼兒的成長有著嚴重的影響。因此，家長和學校需要調整自己的觀念，合理對待學前教育問題，國家要進行政策調整。各方應共同努力，為兒童創造一個健康、良好的學習和發展環境。

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