談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

陸冬梅

摘要：識字教學(xué)在小學(xué)一、二年級語文教學(xué)中占有重要地位，“義務(wù)教育語文課程標準”指出：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)一二年級的重點教學(xué)工作。因而，怎么愈加有效地展開語文識字教學(xué)對小學(xué)一、二年級老師和孩子來說顯得很重耍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級;識字教學(xué)

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，在我十幾年的教學(xué)工作中，我所教的班級都是一、二年級的語文，語文變革從雙基訓(xùn)練到三維指標到目前的核心核養(yǎng)，踏著改革的浪潮一路走來，我感受到了改革理念總是在前一基礎(chǔ)上補充完善，相輔相成。低年級的識字教學(xué)也如此。但對于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來說，識字教學(xué)可以說是步履維艱，據(jù)我所在的村小來看，主要原因如下：

一、農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資影響

農(nóng)村小學(xué)一直以來在一二年級實行包班制，教師教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)趕著教，很少顧及到學(xué)生能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中許多環(huán)節(jié)一帶而過，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有主動地去接受知識，沒有養(yǎng)成識字的好習(xí)慣，更談不上發(fā)展了。

（二）農(nóng)村家庭的教育配合力度不到位

現(xiàn)在鄉(xiāng)村的家長雖然有一定學(xué)歷，但家長對本人的孩子教育不夠注重，也有許多父母獨自出去工作，把孩子留給他們的祖父母，由老人怎么照顧，自己卻很少過問。因此大多數(shù)家庭的家長對孩子不能起到很好的輔導(dǎo)作用，甚至對孩子的輔導(dǎo)基本為零，導(dǎo)致學(xué)生不重視課程，放學(xué)回家也沒有預(yù)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)鞏固舊知識的習(xí)慣。

（三）農(nóng)村小學(xué)生不能很好地利用環(huán)境來識字

農(nóng)村小學(xué)兒童孩很少有識字的環(huán)境，孩子上學(xué)前的閱讀基礎(chǔ)很薄弱，或者干脆是零，有的不能自己學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長自己也不能認真引導(dǎo)，孩子的識字都要靠老師，全靠課堂。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級的識字教學(xué)對策

（一）樹立新理念，學(xué)習(xí)新技能

現(xiàn)代社會高速發(fā)展，老師只有不斷地自我發(fā)展，自我進步，自我完善，才能更好地履行教育的神圣職責。所以，在理論實踐教學(xué)過程中，我們老師必需不停探索，樹立新的教學(xué)理念，改良教學(xué)措施，不斷地學(xué)習(xí)新技能，提高本身的專業(yè)程度，才能勝任教學(xué)任務(wù)。

1.做一個有責任心的教師

鄉(xiāng)村小學(xué)低年級教學(xué)工作任務(wù)重，但我們不能因為趕教學(xué)任務(wù)而怱視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要本著樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心“的理念指導(dǎo)開展我們的教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中落實，不能忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.立足課堂教學(xué)，向課堂要效率

鄉(xiāng)村家長不是不看重孩子的學(xué)習(xí)，而是缺乏實際的行動，甚至有著“孩子交給了學(xué)校，教孩子是學(xué)校的事“這樣的錯誤認識，這就導(dǎo)致我們的教師心理負擔加重，在重的教學(xué)工作下如何何培育學(xué)生的識字才能呢？只有在課堂上我們才應(yīng)該高效地精心設(shè)計每一節(jié)課，在識字教學(xué)中，有很多表達的方法，當你理解了文字的意思，可以用聯(lián)結(jié)上下文和生活實際來了解，在瀏覽的過程中積攢詞語;教學(xué)階段特點耍明確，注意在學(xué)生原有的知識水平上循序漸進，提高識字要求，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計要精，抓重點，突破難點等。

（二）加強家校配合力度

學(xué)校是教育的主要階段，但如何精心有效地提高低年級學(xué)生識字的能力，家庭教育也很重要，它是對學(xué)校教育的有效補充。因而，要加強家長積極參加教育學(xué)生的認識，讓家庭和學(xué)校緊密合作，組成聯(lián)合部隊，使教育質(zhì)量得到提高。

（三）創(chuàng)造識字環(huán)境

農(nóng)村兒童的識字能力不光限于學(xué)校和家庭，生活環(huán)境中處處都有兒童的識字情況和教材，農(nóng)村孩子眼中的動物植物為孩子提供了豐富的識字資源，教師和家長只要用心引導(dǎo)，孩子就能在識字王國里遨游。

低年級的識字是一個困難、重復(fù)和有趣的學(xué)習(xí)過程，我們要不斷地探索，開展嘗試，要抓住學(xué)生的特點和時代特點，培養(yǎng)適應(yīng)時代和社會需要的人才，為中國的寫作增添美好而深刻的歷史！

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準》