影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李君玉

摘要：新課改的縱深推進，注重教學(xué)的創(chuàng)新性、有效性。初中歷史作為一門社會人文學(xué)科，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。應(yīng)用影視作品輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，促進其了解、探究更多的歷史大事件，在潛移默化中使學(xué)生具有史實思想，進而樹立其唯物史觀以及時空觀念。基于此，本文展開對影視作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義、原則及注意事項分析，以期為構(gòu)建歷史高效課堂提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;影視作品;應(yīng)用

一、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

歷史新課標中明確指出：歷史教學(xué)對于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義，應(yīng)幫助學(xué)生客觀、理性的認識、了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[1]。將影視作品應(yīng)用于歷史授課中：

1.1有助于促進學(xué)生更好地理解所學(xué)

鑒于初中歷史的許多知識相對抽象，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分吸收和消化，則會影響其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。而應(yīng)用歷史影視作品于教學(xué)之中，能讓學(xué)生融入歷史劇情之中，促進其對相關(guān)歷史知識點的理解和掌握[2]。例如：在八年下“中華人民共和國成立”的學(xué)習(xí)中，其重點包括使學(xué)生掌握中國人民政治協(xié)商會議、開國大典以及西藏的和平解放等內(nèi)容。這時候教師可選取電影《開國大典》的片段，為學(xué)生再現(xiàn)真實的歷史場景，將其思緒吸引到課堂中來，進而展開深入教學(xué)。

1.2便于以生動教學(xué)突破重、難點

在歷史教學(xué)中，部分教師在對重點或難點知識加以講解時，往往是反復(fù)強調(diào)其意義和重要性，通過課后練習(xí)、要求學(xué)生進行背誦來加強其記憶，但是這種方法并不利于學(xué)生的透徹理解，也無法取得有效的教學(xué)效果[3]。而應(yīng)用歷史影視作品，能生動的展示歷史事件、鮮活的刻畫歷史人物。這些對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的效果都有很大助益。例如：在八年級下“對外開放”的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生展現(xiàn)《十八個手印》中關(guān)于安徽鳳陽小崗村，農(nóng)民以“托孤”的方式，冒著風(fēng)險改革，加深學(xué)生對“包產(chǎn)到戶”、“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的理解。

二、影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1防止對影視作品的濫用

在應(yīng)用影視作品展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)立足于課本教學(xué)內(nèi)容對電影、電視、紀錄片等相關(guān)歷史內(nèi)容的作品進行精挑細選。將歷史影視作品應(yīng)用于教學(xué)之中可以活躍課堂氛圍，但其最主要的目的還是對書本知識的強化，因此對歷史影視作品的選擇要結(jié)合教學(xué)實際，而非隨便拿一部出來播放即可。

因此，這就需要教師在歷史教學(xué)過程中，要以書本知識點為基礎(chǔ)進行教學(xué)，影視作品只是作為一種教學(xué)輔助手段進行，一要對作品進行選擇;二要避免其取代歷史教學(xué)過程。

2.2重視直觀呈現(xiàn)與課堂講解的結(jié)合

應(yīng)用歷史影視作品促進學(xué)生理解，其最大的優(yōu)點在于生動性、直觀性、豐富性，能讓學(xué)生對更加直觀的注視某一歷史事件的發(fā)展過程，這對其歷史知識的理解是有益的。當然在實際應(yīng)用時，教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生加以觀看，將直觀與講解相結(jié)合，在課堂內(nèi)容中有效融入影視作品，從而節(jié)約課堂時間，解答學(xué)生觀看時存在的困惑，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識，達到良好的教學(xué)效果。例如：在八年級下的“香港和澳門的回歸”教學(xué)中，教師可展開聯(lián)系教學(xué)，以《鴉片戰(zhàn)爭》片段幫助學(xué)生回顧香港和澳門被割讓的的過程，建立學(xué)生立體的歷史知識體系。

2.3應(yīng)堅持適時、適度原則

在歷史學(xué)習(xí)中，對影視作品的應(yīng)用上，教師還要堅持適時、適度原則，充分掌握好其應(yīng)用的“度”。在課堂學(xué)習(xí)中，教師一定要注意選擇恰當?shù)臅r間和場合進行影視作品節(jié)選內(nèi)容的播放，確保其對歷史教學(xué)的促進作用。過度的使用影視資源，易使學(xué)生只看“熱鬧”，而忽略了歷史學(xué)習(xí)和思考。同時，還應(yīng)以課堂的實際情況為基礎(chǔ)來決定課堂上是否應(yīng)用影視作品、采用怎樣的方式、何時應(yīng)用作品等。如果教師在歷史教學(xué)中過于追求影視作品的直觀性，將會浪費課堂時間，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維和抽象思維的發(fā)展，這樣不僅不能提高教學(xué)效果，還會起到適得其反的作用。

三、在應(yīng)用歷史影視作品的過程中應(yīng)注意

新課程理念中，注重尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而教師則隱身為課堂的組織者、觀察者和學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此，在歷史影視作品的教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮好導(dǎo)向作用，不斷的提高和完善自身專業(yè)素養(yǎng)：

一方面，教師要豐富自身的歷史知識，只有對正史、野史、歷史小說做出合理的區(qū)分，并對歷史有一個清晰的認識，才不會使學(xué)生把《水滸傳》當成真實的歷史。也能對很多歷史影視作品中出現(xiàn)的各種謬誤加以糾正，避免學(xué)生形成錯誤的歷史認識。

另一方面，則是要善于挖掘歷史教材與歷史影視作品中的相通之處。通過挖掘歷史影視作品中的有趣之處，以對這些內(nèi)容的巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更加深入，使其具有學(xué)習(xí)歷史的自主性和良好的方法。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改的全面實施，強調(diào)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。將影視作品應(yīng)用于歷史教學(xué)中，是為了促進學(xué)生認識、理解、正視以及反思歷史，進而能夠理性的看待歷史問題。因此，教師在應(yīng)用歷史影視作品的時候，不能完全遵循拿來主義，更需要對影視作品進行有針對性的挑選，并注意對其使用的適度原則，發(fā)揮其對教學(xué)輔助的作用，促進學(xué)生在史料、史實再現(xiàn)中理解歷史問題，進而在高效課堂中培養(yǎng)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭玉.歷史影視資源在中學(xué)中國近代史教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]，上海師范大學(xué)，2018（3）.

[2]朱莉群.影視作品在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]，吉林教育，2017（5）.

[3]牛冰冰.科教類影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015（5）.