初中歷史教學與學生人文素養的培養初探

李蕊

摘要：學習歷史，不僅僅是為了了解過去，豐富自我，更是為了建立對歷史、文化的情感，樹立正確的思想和價值觀，更好的建設祖國。這一切無不體現著人文素養。歷史教學與人文素養教育是不可分割的，否則歷史教育將是沒有價值的。本文論述了人文素養的內涵，對初中歷史教學滲透人文素養教育的方法進行了簡要闡述。

關鍵詞：初中;歷史教學;人文素養培養

引言：

歷史教學受到我國應試制度的影響較大，在師生的意識中，歷史完全是一門貫穿理論的學科，只要掌握知識點即可。這樣的思想導致人文素養教育一直沒有落到實處，歷史課程沒有發揮出應有的教育作用。課程改革的全面實施是徹底突破傳統教育思想的契機，教師開始意識到人文教育的重要性，對人文素養教育的實施方法展開了深入且全面的研究。

一、什么是人文素養

人文素養是指一個人在文學語言、歷史哲學、美術音樂等方面的素養，結合日常生活，通過內心感悟形成的價值觀與人生觀。它屬于精神文明范疇，即軟國力（國民的道德水準，情感，意志，心態，價值觀，哲理思維水平，凝聚力等）。通常人們把人文素養教育看作是關于人的生存目的的教育，人文素養的最典型標志是人文精神。所謂“人文精神”，實際上是一種人類的自我關懷。它具體表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度重視，對理想世界和理想人格的執著追求。“提倡人文關懷，提高人的素質，弘揚人的精神”，這不僅是歷史教育的一個新熱點、新亮點、新視點，而且是整個素質教育重要的有機組成部分[1]。

二、初中歷史教學中滲透人文素養培養的策略

（一）深入挖掘歷史教材中的人文內容，激發學生的情感共鳴

初中歷史教材中涵蓋的知識面較廣，涉及到多個時代，包含了許多著名的歷史事件和人物，每一章中無不有著大量人文教育的優秀素材，應被教師所用。我們要立足教材，多角度將理論知識中蘊含的人文情感傳遞給學生，使他們產生 強烈的共鳴，受到深深的震撼。如在1985年，中國發行的紀念鄭和下西洋580周年的郵票里，我們明白明朝前期，國力強盛，與很多亞非國家有友好往來。友好交往自古以來就是不同國家交往的主旋律。鑒真和尚六次東渡，雖雙目失明，卻矢志不渝，成為中日友好往來的使者。西行天竺，歷經磨難，九死一生，卻信念堅定的玄奘，最終求得真經。華盛頓堅決不參加第三屆總統候選人的競選，開美國民主政治的先河。林肯為維護美國的統一獻出了生命[2]。通過對這些偉大人物的了解，尋找偉人的成功經驗及人生智慧，從而啟迪學生，豐富學生的人生，這將對學生一生的生活產生深遠影響，體現絕對價值。

（二）轉變教育觀念，創新教學模式

想要成功實現歷史課堂上的人文素養教育，首先需要轉變的是教師的教學觀念。如果教師仍然將考點作為教學的重點，不斷讓學生背誦，抄寫，那么人文教育是永遠也無法落到實處的。教師要先改變態度和思想，找準教學的重心，才能將教材中的資料充分利用起來。比如講《貞觀之治》一課時，可以系統地讓學生了解唐太宗其人，為什么他能開創貞觀之治這一盛世局面？作為“一代帝王”，他能虛心納諫，你在日常生活中有沒有認真聽取別人善意的規勸？在學生的討論中，道理會越來越明，這些學生自己討論出來的結論帶給學生心靈的震撼遠非“死記硬背”的效果所能比的[3]。

（三）轉變教學方法，拉近歷史與現實的距離

歷史知識點的理論性強，且歷史事件距離如今久遠，學生面對大量的文字性材料，很難提起興趣，掌握起來也頗有難度。在這種情況下，如果教師仍然堅持采用傳統教學方法，那么不僅效果不理想，學生們的學習效率也是極低的。因此，滲透人文素養教育的歷史課程必須轉變方法，創新形式，盡量拉近學生與歷史事件之間的距離，帶領他們形象、立體的感知，在直觀的視聽感受中體會歷史事件蘊含的道理和情感，從而讓學生得到熏陶和啟發，不斷提高人文素養。例如，在學習《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課時，我運用多媒體技術，結合教材內容制作才成精美的課件，讓學生通過大量的歷史圖片和歷史形象，來感受當時青年學生激情澎湃的救國熱情，了解中國共產黨的誕生歷程，幫助學生樹立愛國情懷和富于創新的精神理念。這樣學生不僅沒有了枯燥乏味的感覺，反而會對這些歷史事件產生非常濃厚的興趣，在學習中提高了人文素養，培養了優良的思想品質。

（四）開展豐富多彩的課外活動，營造濃厚的人文氛圍

想要在學生的心中激起巨大的漣漪，使他們在學習過程中受到心靈的震撼和熏陶，僅憑課堂上的講解和學習是不夠的，歷史教學必須最終落實于實踐中，以多彩的活動對學生進行多維度的教育。通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學生提供學習歷史知識的機會，加強對學生人文精神的培養[4]。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內外課外活動，可以幫助學生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學生切實感受到歷史學習過程中的人文情懷。

三、結語

歷史課程向來是作為道德教育的手段進行的。杜威認為歷史學科是形成人的道德品性的最優良的學科。他堅信人類社會的道德規范都可以從歷史人物和歷史現象中找到典范，并由此下結論：“歷史是永恒的建設性的道德遺產。”在歷史教學中培養學生的人文素養需要全體歷史教師的不懈努力。我們都要關注歷史學科對人文素養的熏陶，在歷史教學中貫徹新課程標準，培養學生的人文精神。這樣，才能真正給國家、社會的發展提供不竭動力。

參考文獻：

[1]王中宇.淺談中學歷史教學對學生人文素養的培養[J].現代職業教育，2017（3）：111-111.

[2]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養的培養[J].中國校外教育旬刊，2016（4）：82-82.

[3]史淑艷.淺談新課改下中學歷史教學對學生人文素養的培養[J].才智， 2018（36）：140.

[4]孟凡晶.初中歷史教學與學生人文素養的培養[J].考試周刊， 2018（102）：147-147.