試論繪本閱讀對幼兒教育的影響

俞曉玲

摘要：繪本在幼兒學習成長中發揮著積極作用，是幫助幼兒開啟思維、促進情感萌發的重要工具。繪本內容豐富、色彩繽紛、生動直觀，能調動幼兒的感官，提高幼兒精神境界，提升幼兒教育質量。幼兒教師應積極探討繪本閱讀組織策略，增強幼兒對繪本的認知和理解，從中汲取豐富營養。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;組織策略;教育質量

引言

教師在教學中選擇一些精彩的繪本作品，鼓勵幼兒嘗試感受其中的親情、友情，體會人物的表情及心理活動，能讓幼兒獲得情感體驗。情感教育對于幼兒成長十分重要，而通過繪本教學能處理好情感和認知的關系，促進幼兒社會性發展，使幼兒逐步形成完善的人格。

1發現生活矛盾，積累情感經驗

不少繪本故事都體現了生活中的矛盾，這有助于讓幼兒了解外面的世界，同時也能讓幼兒學會如何進行情感表達。教師在教學中可鼓勵幼兒說說在繪本故事中讀到了怎樣的生活矛盾，然后想想在自己的生活中是否也遇到過類似的矛盾，自己要如何處理這些矛盾，以提升幼兒的情感經驗，讓幼兒嘗試自主解決情感問題。有些幼兒往往難以控制自己的情緒，經常會出現生氣、難過、膽怯等負面情緒。針對這些情況，教師可鼓勵幼兒嘗試閱讀繪本故事，并從故事中獲得啟迪。例如，在繪本故事《我不想生氣》的閱讀中，教師可引導幼兒展開討論，讓幼兒說說故事中的人物都遇到了哪些讓人生氣的事，他們是否很好地控制住了自己的情緒。教師要鼓勵幼兒進行討論交流，說說自己在日常生活中是否也曾經遇到過類似的事情，自己又是如何處理的。如有一位幼兒說：“我有時候想玩媽媽的手機，她不給我玩，說能把眼睛看壞，還說會把手機弄壞，我就會很生氣。”此時，教師可啟發幼兒進行思考：“你覺得媽媽說得對不對，她是不是為了你好呢？”幼兒很快就能轉變思想，并學會理解媽媽：“媽媽是為了我好，所以我不能生氣。”在閱讀繪本故事的過程中，幼兒不僅能認識繪本中的人物形象，了解其中的情節，還會結合日常的生活經驗，將自己的情感融入其中，從而積累情感經驗，學會解決生活中的現實問題。

2繪本選擇注重科學合理性

繪本內容直接影響教學效果，如何科學合理地選擇適合幼兒的繪本是提高繪本教學有效性的第一步。3-6歲兒童在心理和生理發育上具有明顯的階段性特征，因此，教師在選擇繪本時應充分考慮繪本年齡適應性、教育適應性、文化適應性及內容多樣性方面的因素，盡可能地豐富幼兒的閱讀范圍，擴展知識面。教師應特別注意以下幾個方面：1）繪本內容與主題是否豐富。幼兒繪本中，親情、友情、勇氣、自然環境、科學智慧以及尊重生命等都是比較常見的主題類型，也非常適合幼兒教育的需要。教師在選擇時需要注意繪本題材、主題和內容的平衡性及多樣性，使繪本閱讀能夠提高幼兒詞匯積累量和語言表達能力，樹立健康積極的生活態度。2）繪本是否有教育意義。選擇繪本時要充分考量該繪本能否起到教育作用，是否與幼兒的生活息息相關。如《我媽媽》這一繪本，描述了母親的偉大和無所不能，教育幼兒愛媽媽，比較貼近幼兒的實際生活，起到很好的親情教育作用，值得我們選擇。3）繪本是否符合幼兒發展需要。幼兒的心理和生理發育較快，不同年齡的幼兒發育特點都不完全相同。但總體來說，幼兒繪本教學應選擇畫面優美，文字比較簡單，模仿和背誦、朗讀都比較簡單的繪本，在此基礎上針對不同年齡幼兒進行細微調整，如中班的幼兒處于形象思維階段，應選擇人物形象突出、劇情簡單、畫面比較簡潔的繪本。

3加強閱讀指導，促進情感發展

繪本閱讀教學的主體是幼兒，教師應該將幼兒放在核心地位，但是教師的指導作用是不可或缺的。教師的耐心指導能夠促進幼兒情感意識的發展，提升幼兒的綜合能力。首先，教師要注重為幼兒營造輕松、愉悅、和諧的繪本閱讀氛圍，讓幼兒置身在一個安全舒適的閱讀環境之中，激發幼兒閱讀的積極性和主動性，促進幼兒深刻地感受繪本材料所蘊含的情感。其次，教師可以對班級的閱讀環境進行合理設置，營造濃郁的閱讀氛圍，培養幼兒正確的閱讀意識，為幼兒良好閱讀習慣的形成奠定基礎。第三，教師可以運用多媒體設備輔助教學，生動直觀地呈現繪本內容，加深幼兒對于繪本內容的理解。第四，教師要加強與家長的溝通交流，鼓勵親子閱讀和親子表演，讓幼兒和家長之間的關系更加融洽和諧，在多元化的閱讀互動中，讓幼兒感受繪本閱讀的樂趣。

4開展游戲互動，增進情感交流

在閱讀繪本故事的過程中，教師可以組織幼兒圍繞故事內容開展游戲互動，如選擇故事中的某一個片段進行角色表演，不僅演繹原故事的內容，同時還要嘗試以此為基礎進行創編。通過角色表演，幼兒能積極模仿故事主人公的行為，探究其內心活動，體會其情感變化。例如，《不是那樣，是這樣的！》這個繪本故事就十分適合幼兒閱讀。教師在教學中可選擇其中的一些片段，讓幼兒進行角色表演。如讓幼兒表演石頭高樓倒塌后大家吵架的情景，并引導幼兒進行探討：你在生活中有沒有遇到過這樣的情況？如果沒有松鼠出面說出真相，那么大家要如何解決這個問題？這樣，就相當于給了幼兒一個創編故事的機會，讓幼兒根據自己的認知思考該如何處理吵架的問題。有的幼兒說：“我們可以多想一想別人的優點，這樣就不會吵架了。”還有的幼兒說：“大家還可以再造一個石頭大樓，這樣問題就解決了。”在參與游戲的過程中，幼兒找到了解決問題的方法，提高了思想認識。

5采取有效的教學技巧

教師在繪本教學中需要轉變觀念，從課堂主導者轉變為引導者、參與者、示范者和傾聽者，靈活運用多種課堂管理技巧，把握好繪本教學各個環節的要點，提高繪本教學的有效性。在課堂導入環節，教師可以根據繪本封面、書名或角色等方面設問，引起幼兒的思考和討論，鍛煉他們的想象力。如《小黃雞和小黑雞》這一繪本的封面中，畫著一只小黃雞和一只小黑雞在玩捉迷藏，教師可以提出一個小問題：猜猜它們在說什么？引導幼兒看圖回答問題，從而導入教學內容。故事講述環節是繪本教學的重點內容，對教師提出了較高的要求。講故事時，教師要注意揣摩繪本人物的心理和角色特點，模仿人物對話時的語氣、語調及表情等，盡可能還原繪本內容，幫助幼兒建立起直觀印象。也可以采取“賣關子”的小技巧，在故事的高潮或轉折點稍微停頓下來，向幼兒提幾個關于故事發展的小問題，或是讓他們猜猜故事將會如何發展，激發他們的想象力。也可以在繪本中適當地添加一些細節，完善故事內容，以幫助幼兒理解。

結語

總之，繪本閱讀在幼兒課程體系中占有重要地位，與幼兒的成長、發展存在著密不可分的關系，是幼兒教育改革實踐當中的一項重要內容。教師要對繪本閱讀組織策略進行優化和改進，以便為幼兒繪本閱讀提供重要支撐。教師要結合幼兒實際，選擇繪本閱讀材料;優化提問設計，提升幼兒閱讀效果;加強閱讀指導，促進幼兒情感發展，為幼兒繪本閱讀創造良好條件。

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