初中道德與法治德育教學探究

羅慧

摘要：初中是學生思想和意識形成的重要階段，對學生的未來發(fā)展有著深遠的影響。初中道德與法治課程是學生接受德育教育的重要途徑，在道德與法治課程學習過程中提高了中學生的個人素養(yǎng)和道德水平，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促進了青少年實現(xiàn)身心健康的成長和發(fā)展。本文從初中道德與法治教學中德育的教學策略角度展開論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;德育教學

隨著素質(zhì)教育的全面推進，青少年德育教育越來越受到人們的關注，初中階段不僅要對學生進行知識的培養(yǎng)，同時也要注意學生正確思想意識的養(yǎng)成，使學生擁有良好的道德素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而實現(xiàn)當代中學生全面的素質(zhì)發(fā)展。

1 初中道德與法治的德育教學現(xiàn)狀

1.1 應試教育思想嚴重

在初中道德與法治教學中，受應試教育思想影響，老師以升學率為目標一味的要求學生的筆試成績，而忽視了對學生進行道德素養(yǎng)和法律意識的培養(yǎng)，老師在課堂教學中也大多采用倒灌式的教學模式，在有限的時間內(nèi)盡可能多的講解知識內(nèi)容，老師成為課堂的主體，學生被動的聽和機械的進行記憶，導致初中道德與法治課程變成一門學生死記硬背應付考試的課程，完全達不到培養(yǎng)學生法治意識和提高道德品質(zhì)的課程預期目標，使德育教育變成了流于表面的一紙空談。

1.2 教學內(nèi)容與生活脫節(jié)

初中階段的學生處于青春期，活潑躁動，情感意識和思維意識的逐漸形成，是青少年犯罪的高發(fā)期，初中道德與法治課程中收錄了很多與青少年相關的法律知識和優(yōu)秀的德道知識，但是由于許多學校未能有專門講授德道與法治知識的老師，導致學生和老師對這門課程一直未能引起足夠的重視，校園內(nèi)道德與法治知識的學習氣氛不濃厚再加上教學方法的落后導致教學內(nèi)容與學生的實際生活出現(xiàn)了脫節(jié)，嚴重影響了初中道德與法治課程的德育效果。

1.3 培養(yǎng)方法過于單調(diào)

傳統(tǒng)初中道德與法治教學主要停留在口頭教學上，教學方法過于單調(diào)，無法調(diào)動起學生的學習積極性，枯燥的理論知識學習對學生的思想和行為也無法產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，無法真正達到提高學生思想意識，樹立正確三觀的效果。

2 初中道德與法治課程中德育教學的具體策略

2.1 創(chuàng)設教學情境

興趣是最好的老師，對學生而言只有充分調(diào)動起學習積極性，才能使學生更加專注和積極的投入到教學活動中來。在開展初中道德與法治的德育教學時，老師可以通過為學生創(chuàng)設教學情境，來引領學生在情境中燃起學習興趣和探究欲望，積極的發(fā)散思維進行深入探究.在教學情境中學生逐漸建立起正確的思想意識和道德觀念，意識到個人在社會活動中所肩負的社會責任，在面對問題時學會堅定自己的立場，堅持自己的道德底線，不盲從不退縮，不論從道德層面還是禮儀角度都具有高尚的品德和素質(zhì)，擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。

比如針對時下 “老人摔倒了，究竟該不該扶” 這個熱點時事問題，老師創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生圍繞生活中的實際案例進行多角度的分析，既要肯定尊老扶幼、樂于助人的高尚道德品質(zhì)，同時也要使學生清晰認識到復雜社會問題面前需要具備的基本法律常識，積極的去幫助別人的同時懂的遇到問題如何保護自己。

2.2 注重情感引導

在初中道德與法治德育教學中，老師要堅持貫徹以學生為本的教育理念，結合學生的生活實際和認知水平來進行課堂教學內(nèi)容設計，轉變傳統(tǒng)教學思想，更加注重老師在課堂教學中的引導作用。初中道德與法治老師可以在教學中充分利用情感引導，增強師生間的信任，從而建立起親密的互動關系，當學生發(fā)現(xiàn)問題、遇到問題時能夠及時和老師進行溝通交流，從而幫助學生減少學習阻力，提高德育知識的學習效率。

比如學習《守望精神家園》這節(jié)課時，老師可以采用情感引導的方式引導學生發(fā)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，了解繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的重要性。老師可以拿生活中的實際案例來調(diào)動起學生的情感共鳴，當你遇到困難孤立無援時，是想有個人能夠助人為樂，還是希望人人都冷漠的走過？在情感意識范疇喚醒學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的情感共鳴，進而實現(xiàn)了德育思想的滲透，提高了中學生的思想道德品質(zhì)。

2.3 理論與實際生活相結合

在初中道德與法治的德育教學中，老師可以打破課堂局限，結合學生身邊的真實事件和生活經(jīng)驗來組織一系列的系統(tǒng)活動，來拉近理論知識與學生生活的距離，引導學生生活中在學德育中更加積極樂觀的進行生活，實現(xiàn)德育思想和知識的內(nèi)化。在實踐中活動中滲透德育思想，大大提高了學生的學習效率，使學生對初中道德與法治課程內(nèi)容擁有更加深刻的理解，實現(xiàn)了中學生德育素質(zhì)的全面提升。

比如九年級學習《互助生命家園》時組織學生針對現(xiàn)在的空氣污染現(xiàn)象進行資料收集活動，了解空氣污染的主要原因，同時鼓勵學生去積極探究解決辦法，并找到在日常生活中有哪些行為習慣會造成環(huán)境污染，從而培養(yǎng)學生關愛自然環(huán)境，環(huán)境保護從身邊小事做起，愛護公共衛(wèi)生，積極響應綠色出行號召，貫徹執(zhí)行節(jié)能、環(huán)保、低碳、文明的綠色生活方式，從而為環(huán)境保護貢獻自己的一份力量。

3 總結

初中是青少年重要的學習和成長階段，對學生的未來發(fā)展都有著非常深遠的影響。所以初中道德與法治課程中德育教學的開展不僅能夠完善中學生的思想道德品質(zhì)，而且促使學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生實現(xiàn)了知識和素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1] 惠馨.初中道德與法治教學中的德育滲透[J].信息周刊，2019（10）.

[2] 趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設初探[J].高考，2017（21）.

（作者單位：陜西省寶雞市扶風縣初級中學）