加強高中數學實踐 開展課堂有效教學

羅威

摘要：高中數學教學一直以來都是學生學習中非常困難的一個學科，由于高中數學學科能夠幫助學生培養綜合思維能力、邏輯思維能力和實際運用能力等，對學生的全面發展具有重要影響意義，因此，如何高校開展教學活動也成為教育工作者的關注重點。隨著新課標改革的實施，教師有了新的目標，創新教學模式，改變教學計劃，主要是圍繞著培養學生的嚴謹思維和嚴密邏輯方面發展。本文主要是從幫助學生消除畏難心理以及教師努力營造一個良好的課堂氛圍兩方面進行闡述，加強高中數學時間，促進課堂教學有效開展。

關鍵詞：高中數學;時間;課堂;有效教學

1 循序漸進消除學生畏難心理

一個好的開始是成功的一半，教師應當在高中階段就做好學生的思想工作，端正學生的學習態度。由于一開始學生可能會不可避免的出現數學學習上的困難，與此同時，教師在課堂上可以創造出一種輕松自在的學習氛圍來激發學生的學習興趣，適當地采用相關的多媒體教學資源，讓原本抽象的知識生動化、形象化，簡單化，從而幫助學生更好地理解知識。比如：教師在講解《點、線、面投影規律》這部分知識時，可以引導學生認真觀察并分析幾何元素在三面投影上面的位置以及弄清楚三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，之后調整他們的位置，在投影圖上的對應投影的關系又是怎樣變化的，采用這種生動形象的教學方式可以讓學生產生好奇心理，當他們的好奇心超過畏難心理時，那么教師的教學方法也就產生效果了。

2 努力營造良好課堂教學環境

2.1 讓學生多思

在教師實際的教學過程中，還需要注意不能因為太講究形式而忽略了教學的本質，這樣會阻礙學生的創新思維的發展，所以，在高中的數學教學過程中，教師應當注重培養學生的基礎，在講解數學概念、法則以及證明題的過程和本質時需要讓學生深入的理解，要明確新課改的要求是“以人為本”，讓學生在前期階段就能進行獨立的思考，按照自己的想法讀出相應的結論，對他們今后的學習會有很大的幫助。比如：教師在講解《直線方程》這部分知識點時，教師可以在課堂上根據所講解的知識點，讓學生思考并討論幾種不同的直線分別具有什么規律，而他們與方程之間又有什么聯系，不同的方程在什么情況下使用，讓他們根據自己的所思所想進行總結，當他們總結完成后，他們也就擁有了自己的一番理解，等在遇到類似的考題時，學生就能輕松應對。

2.2 讓學生多說

新課標改革提出的新要求，培養全面發展的學生才是目前符合社會發展的高素質人才，而學生在今后的工作中不僅僅需要能夠思考，能夠解題，更加需要他們能夠將自己的想法、思維賦予翅膀，大聲講出自己的想法和思路，只有說得出來才算是成功了。比如，教師在講解必修4《兩角和與差的正弦、余弦、正切》公式時，教師可以才問設置問題法，我們怎樣求sin75度、sin15度、cos75度？然后學生將sin75度轉化為cos15度，cos15度=cos（45度-30度）=cos45度cos30度+sin45度sin30度，求出cos15度之后，運用sin215度+cos215度=1來求sin15度，而sin15度=cos75度。到這個階段，教師就可以提問學生還有沒有其他想法，然后其他學生就會講出自己的想法：sin215度+cos215度=1來求sin15度，而sin15度=cos75度，但是這個公式并沒有學過，這個時候教師就可以讓學生進行討論，看看的出來的結論是否正確，在這個過程中學生都在講出自己的想法，可以幫助學生進行思考能力與口頭表達能力的培養。

2.3 讓學生多做

一般來講，數學的思維就是邏輯思維，所以教師在這個階段主要以培養學生的邏輯思維能力、解決問題的能力為主，在日常的引導學生學習的過程中就讓學生深刻體會其中的思想方法，從而幫助學生進行數學探索，從而實現事半功倍的效果。

任何一門學科的學習都離不開練習，在學生練習的過程中就可以建立屬于自己的知識框架體系，根據其中存在的規律，不斷的總結方法，然后將個別典型的例題進行整合，加深自己的印象。還可以在思考之后進行筆記的整理，做一個大概的梳理，在發現了一般的做題規律之后，找出適合自己的方法加以改善，這樣一來可以在今后的考試中節省不少的時間。

2.4 教師要會說

教師就應當注重加強和學生之間的交流，及時的了解學生的學習情況，心理變化情況，然后針對于不同學生出現的不同情況進行相應的溝通交流并對他們今后的方向做出指導，讓他們學會適應高中的數學教學模式。因材施教是這個階段教師最需要著重采用的教學方法，教師應當引導學生選擇適合自己的學習方法，為不同的學生制定不同的教學計劃，幫助他們形成完善的數學知識體系，建立明確的學習目標。當然這個“說”不僅僅是指與學生的溝通交流，也是指在課堂上教師對一些語言的運用，可以是詼諧幽默的，也可以歡快高興地，不管是怎樣的，教師在課堂上所用的語言對教學氛圍起了很重要的作用，教師也可以針對性的改變自己的語氣，因材施教。

3 結語

綜上所述，高中數學教學是一個長期的過程，在這個過程中教師需要對學生不同方面的能力進行培養，教師應該針對學生采取因材施教的教學方法，不斷創新自己的教學模式，提高數學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 陸燕燕.新高考模式下高中數學有效教學淺探[J].數學教學通訊（中等教育），2015（01）.

[2] 萬凌霞.高中數學課堂有效教學的實踐分析[J].數理化學習（教研版），2018（01）.

（作者單位：廣東省河源市連平縣忠信中學）