基于微課的高中英語分層教學研究

白小芳

摘要：分層教學就是指教師以學生的個性特征、綜合實力等為基礎，尊重學生之間的差異性，對不同程度的學生予以針對性的教育，以使每一位高中生都能得到更好的發展。讓學生在平等、愉悅的課堂氛圍中學習，因材施教，以獲得知識以及情感上的提升。在信息化技術不斷發展的今天，很多科學技術都被應用到教育當中，微課就是其中之一。微課是一種能夠將聲音、文字、圖片進行有機的整合，能夠將知識點直觀的呈現給學生的教學模式。而且在基于微課的背景下，教師可以將所學習的知識進行分層，能夠讓學生根據自己的實際情況進行針對性的學習，提升學生學習英語的效率，能夠讓學生充分利用碎片化的時間，提升學生學習的主觀能動性。本論文將從實際教學出發，探究基于微課下的高中英語分層教學策略。

關鍵詞：微課;高中英語;分層教學

引言：高中階段的學習對于一生來說是非常重要的，直面高考，是人生一個重大的轉折點。在高中時期，學生之間的差異性會體現的特別明顯，學生的認知水平，知識的理解接受能力等方面會存在很大的差異。傳統的教學模式會造成學生時間以及精力的浪費，限制學生知識水平的提高，降低學生的學習興趣。而基于微課的分層教學就能夠很好的解決這一問題，在高中英語的實際教學過程中，利用微課，將不同層次的知識的錄制成短視頻，在有限的時間里突出重點，讓學生根據自身特點，從實際出發，以達到不同程度、要求、目標的學生都能夠提升自己，調動學生學習的積極性，挖掘學生的潛能，以使學生更好的發展。

1 利用微課，進行分層式自主預習

在傳統的英語教學模式下，學生的學習是被動式的，教師將知識灌輸給學生，讓學生死記硬背，這樣會限制學生的學習技巧以及思維想法，導致學習成績降低，從而影響學生的學習成績。預習是保持學生學習興趣的基本保障，每一次上新課之前，教師可以按照課程要求給學生布置不同的預習任務，還能夠提高課堂效率，這對于學習較差的學生是非常重要的。英語預習主要包括生詞，課文主題內容，課文背景知識的了解等。教師可以給學生提供相關內容不同層次的短視頻，讓學生根據自己情況自行自主學習，提升學生自主學習能力。

例如，在進行新一單元的教學前，如預習生詞，教師可以提前尋找關于生詞講解的視頻，讓學生根據視頻進行預習，然后要求優等生對新課中的詞匯能夠記住，掌握重點詞搭配;要求中等生中這些生詞能明確他們的意思，并在文中標識詞意;要求學困生在這些生詞的基礎上，對自己所陌生的詞進行標識，為文章內容的學習做好鋪墊。分層預習，保持學生學習的積極性，以提高學生的學習效率。

2 利用微課，設置分層式問題延伸

高中階段一節英語課一般都四十五分鐘，在剛上課的時候學生都是充滿動力，都積極地跟著教師的步伐，但是在一節課堂一半過去以后，許多學生都容易打小差、走神、犯困，就會影響課堂效率。這個時候，英語教師就可以設置幾個延伸性的問題，激發學生學習興趣，將學生帶入到教學活動當中，提升學生的精神狀態，從而提高教學質量。所以，教師在教學活動中，以微課為基礎，在課堂中間設置一些不同層次的延伸問題，讓每位學生都能夠參與到教學活動當中，引發學生進行思考探究，調動學生學習的積極性。

3 利用微課，布置分層性作業習題

在課堂上，教師的教學活動是根據教學大綱的要求進行的，在同一時間、地點面向全體學生，向學生講授教材的內容，完成教學目標。而且，教師的分層教學必須以學生的綜合水平為基礎，著眼于學生的實際情況，讓不同層次的學生都能夠通過不同的微課分層教學模式達到相同的教學目標，并且進行不同層次的練習，分層培養學生的思維能力以及解題能力，使不同層次的學生都能夠學有所得。

4 進行分層式評價

學生的知識層面是不一樣的，那么他們所選擇的微課的學習內容也是不同的，這樣教師對學生所學習知識的成果的評價也應該是不同的。教師應精心設計考察內容，對于不同水平的學生運用不同的計算分數的方法，讓每一位學生都能夠體驗到成功的喜悅，讓不同層次的學生都能看到自己的進步，及時的知道自己的不足并進行查漏補缺。尤其是對于學習積極地學困生要給予及時的肯定，并給他們提供展現自己的機會，以提升學生的學習興趣，提高學習成績。

總而言之，分層教師是因材施教的集中體現，體現了讓學生主動參與課堂教學，教學面對每一位學生，不放棄任何學生的特點。對于激發學生學習興趣，提升學生的英語成績是有較大的幫助的。在基于微課的背景下開展高中英語分層教學，突出教學重難點，運用微課進行適當的導入或是將知識直觀的呈現，提升學生對知識的理解程度。新時代教育改革在不斷推進，這對于我們廣大教師更是一種激勵，教師應該充分利用有效的以微課為基礎的分層教學，豐富教學模式，充分利用現有的教學資源，以提升高中英語教學質量。

參考文獻：

[1] 郭云振：微課環境下學生自主學習能力的培養——高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015（32）.

[2] 羅春梅.高中英語微課的實踐探究與反思——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].考試與評價，2015（08）.

（作者單位：陜西省西安市田家炳中學）