初中地理生活化教學的認識與實踐

方子端

摘要：從學科內容設置的角度上來講，初中地理中許多學科知識都與學生的生活經驗息息相關，因此在教學過程當中，我們可以通過調動學生的生活經驗來讓學生更好的理解學習內容。關于學生生活經驗的利用與轉化是近年來我們在新的教學理念下常常強調的一個問題。讓學生在生活中。認識地理知識，實踐地理知識在課堂中反饋生活中的細心觀察，這都是我們在今天的教學當中需要達到的目標。本文中筆者就自身的教學經驗來談一談初中地理生活化教學的認識與相關策略。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;知識實踐

在今天我們逐漸認識到學生想要成為課堂中的主體，我們就必須要讓學生能夠掌握知識的構架和脈絡，讓知識成為真正可用，可把握的內容。一直以來，課本中的教學內容與學生自身的生活實踐之間總是隔著一道縫隙。學生在生活當中實踐能力可能很強，可是一旦到了課堂學習就會變得手足無措。這主要是由于學生未能夠將自己的生活經驗遷移到課堂中來，也未能夠將課堂中學習的知識遷移到生活中去。在地理的教學當中，我們想要真正提高學生的學習質量就需要不斷的打破這種生活雨課堂之間的界限，通過生活經驗關照課堂學習內容，同時也將學生在課堂中學習的知識遷移到他們的生活中去。

1 地理知識與生活經驗之間的關系

1.1 地理知識來源于生活

在我們初中的教育當中，其實每一個學科的內容都多多少少來源于生活，但是地理學科的學科內容與生活的相關性很高。比如學生每天出門看到今天天氣晴朗還是陰霾，感受到溫度是高還是低，所處的地方每年降水多還是少，這些內容都是地理知識。在實際的初中地理學習當中，學生也會發現很多時候教師所講解的內容其實就與自己的生活是緊密關聯的，因此這種學科特點，其實十分適合進行生活教學。

1.2 地理知識可以指導生活

地理知識的形成來源于對于生活經驗的觀察和總結，同時經過系統化理論化的推導，地理知識還可以，反過來去指導生活。從具體的層面來講，學生通過學習地理知識，可以更好的判斷一天之中天氣的變化走勢，從宏觀的層面來講，地理知識也可以讓學生意識到從區位條件自然環境等方面綜合來看自己家鄉發展的特點。學生通過在課堂當中學習地理知識，可以用更加有條理的思路去看待自己的日常生活，以地理知識的角度去解讀生活當中的諸多現象，從而能夠對自己周遭發生的事情有更加敏銳的觀察和更加深入的理解，這也能夠更好的去指導學生在日常生活當中的實踐。

2 初中地理開展生活化教學的策略

2.1 在課堂中鼓勵學生積極回想生活經驗

在課堂教學過程當中，我們想要營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠積極參與到課堂討論當中，最重要的一個方法就是讓學生覺得自己有話可說，擁有話語權，因此積極的引導學生去回想自己的生活經驗，將地理知識的內容與生活經驗結合起來，可以讓學生感到自己可以把握眼前的學習內容。

舉例來說，在區域地理當中我們會講解我國的不同地理分區，這其中有幾個重要的經濟區，比如京津唐，滬寧杭，珠三角，等等。這種描述其實是十分宏觀的，每一個經濟區在其發展的過程當中，都各自具有其特點，對于學生來說，他們并不能夠很直接的去理解這種宏觀上的特征。但是，在課堂當中我們可以向學生提問：大家有沒有去過上海旅游？大家在上海見到最高的建筑物有多少層？這建筑物周圍的環境怎樣？有哪些便利的條件？

通過這種回想，我們首先可以讓學生通過生活經驗去想到上海的繁華景象，然后在繼續細化學生的記憶，讓學生去回想在這種繁華景象當中有哪些特殊的因素構成了上海今天的情況。比如，上海位于，長江下游，東臨東海，是水運的集中地。再比如上海有兩個飛機場，一個主要對國內航班，一個主要對國外航班，這能夠看出上海的交通線路十分發達，等等。通過這種與學生生活經驗的巧妙連接，我們可以讓學生再回憶自己生活經驗的同時開始對于地理知識的相關內容進行思考，從而讓學生更快的進入地理學習的狀態。

2.2 引導學生在生活中運用地理知識

除了讓學生通過生活經驗來理解課堂中的學習以外，我們還應該積極的鼓勵學生在生活中運用自己所學習到的地理知識，深化自己對于知識的理解。

舉例來說，在寒暑假期間，學生常常會跟隨家長出門旅游，這時，我們就可以讓學生注意自己所選擇的旅游路線，使用的是哪一種交通方式。我們在學習不同交通方式的時候曾經講解過公路運輸，航空運輸，鐵路運輸，水運，幾種不同交通方式之間的特點和區別。學生在假期出游的時候，選擇不同交通方式時，可以根據這幾種交通方式的各自特點，結合自己家庭出游的需求，來為出游的方式貢獻策略。這樣一方面學生可以回想課堂中學習的內容，真正將課堂中的知識進行生活實踐，另一方面在實際的選擇，中學生也會更加深入的理解自己所掌握的知識。

綜上所述，在今天的初中地理教學當中，我們應該進一步在教學中融合學生的生活經驗。這樣一方面可以讓學生更有興趣參與到課堂的學習中來，另一方面也可以為學生在生活中的實踐提供更加科學的思路，通過課堂上與生活中的相互交融，讓學生對于地理的理解更加深入。

參考文獻：

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[2] 陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討——以湘教版八年級地理《季風氣候顯著》一節為例[J].才智，2011（25）.

（作者單位：普寧市愛群中學）