探析平涼市高中生英語自主學習能力的培養

摘要：我國對自主學習的認識，從孔子 “授人以魚，不如授之以漁”觀點便開始。而從 20 世紀 90 年代以來，“自主學習” 更成為中外教育界熱點問題。但由于我國現階段高中教學模式存在一定缺陷，致使自主學習模式得不到廣泛推廣。因此，本文特意以高中英語教學課程為立足點，分析自主學習對學生能力培養的重要性，并為自主學習提出相對應可行的對策。

關鍵詞：英語教學;自主學習;能力培養;學習方式

現階段，我國高中教學模式仍以傳統應試教育為主，這對學生自主能力的培養是十分不利。而當前高中英語教學課堂，老師教學為主導，被動學習的情況相對較多。雖說，課程改革不斷，老師也在不斷接受新觀念新模式，但傳統教學模式與應試理論仍對教育改革有很深影響。自主學習模式全面推廣，還需要時間與精力的努力付出。正基于此，本論文將自主學習的重要性提出，意在加強各位對此的重視，并探析高中英語教學自主學習模式的培養。

1 自主學習的含義

自主學習，是指學習者對學習內容和過程的心理反應。自主性包括自主能力和自主態度兩方面。自主能力是指人所能夠獨立解決問題處理事件的能力。自主態度，則是人對于某件事的主動性評價。自主態度能影響學習者學習過程中的持久度和自主性。由此可知，自主態度和能力是自主學習的核心，也是決定學習者學成情況優異的重要因素。自主學習能力能夠使得學習者主動接受知識，并主動根據自身學習情況制定學習計劃，完成學習目標，實現自我教育。相對于被動學習，自主學習成效更顯而易見。

2 培養自主學習的重要性

2.1 完成課程改革的重要目標《基礎教育課程改革綱要》中，首輪改革目標便提出，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”在此其中就生命了自主學習對現階段教育的重要意義，傳統教育模式在當前環境下已顯滯后。知識灌輸為主，不能充分調動學生學習積極性主動性，同時以成績高低定優劣，這些對于現階段全面發展人才的需求是不相適應的。因此，跟隨《綱要》步伐，逐步轉變教學模式，實現學生的自主學習。

2.2 培養終身學習能力的需要培養學生自主學習能力，不僅僅是為了更好地適應校園生活、教學需求，更是為了學生終身教育與可持續發展。自主學習不僅是求學階段的重要能力，也是終身發展所需要的能力之一。現階段社會發展對全面人才的需求不斷，每個人都必須時刻保持自己的學習能力，從而提高競爭力和發展潛力，以適應時代要求。因此，從學校階段就培養學生自主學習能力，令他們在不斷變化的環境中自如生活，顯得尤為重要。

2.3 完善學生個體發展的需要對于學生而言，自主學習能令他們對知識有更深度理解，符合深度學習特征。同時，自主學習過程中，對知識的不同見解能幫助學生形成自己的思考模式，符合學習中個性化發展的要求。自主學習不僅提高了學生學習質量，也使得他們在個體能力上得到更為全面的發展。

3 培養學生自主學習能力的方式

3.1 激發學生學習英語的興趣情感因素對學生學習存在一定影響，因此興趣的培養對于自主學習具有重要作用。在此過程中，老師必須時刻關注學生的主體意識，充分調動他們的積極性。教學過程中，主動營造寬松、愉悅的學習氛圍，對于學生積極性行為及時給予鼓勵。同時，優先考慮學生現階段性格特點，為他們提供生動有趣的學習形式，激發自主學習的內部動機。重要一點是，要不斷給予學生肯定，這對自主學習方面有很大幫助。成就感和自信心，是每個人繼續堅持的動力之一，學生學習也是如此道理。在他們獲得一定進步時，給予適當鼓勵，不僅能為此現時學習的興趣，也能進一步增強學習積極性。自主學習從興趣出發，更需要各種手段加以維持，才能養成終身自主學習的好習慣。

3.2 重視學習方法的指導適合自身的學習方法，對學習成績與學習能力的提高具有絕對影響。因此，在教學過程中，老師要憑借自身教學經驗，從學生個體特殊性出發，引導其建立適合自身的學士方法。首先，必須優化學生的學習心理，令他們明白學習的作用、動機等，令他們擁有良好的學習心態。其次，在教學過程中，不斷引導學生對學習方法進行運用與改進，使他們自身去感受學習方法對自身的可適應程度，以找到最符合的學習方法。

3.3 培養學生制定計劃與自學能力 “凡事預則立，不預則廢”，此古訓提醒我們，完善的計劃能讓所有事情取得好結果，學習也因如此。在英語教學中老師需指導學生建立學習計劃與目標。建立計劃和目標后，階段性地了解學生計劃的執行情況，幫助他們分析學習計劃中出現障礙的部分，共同解決難題，以便更好地進行下一步學習。對于自學能力的培養，主要包括自主完成課堂任務、獨立分析與研究知識內容、尋找自身學習方法等。作為自主學習的重要標志之一，自學能力的培養可以先通過預習與復習兩環節來進行。根據相關數據顯示，有效地學習外語不能單依靠課堂上短短四十分鐘的學習，更需要通過課后的預習復習穩固知識。幫助學生制定計劃，提高自學能力對自主學習具有相當成效。

3.4 強化老師在學習中的引導作用傳統的教育觀念下，老師的主要任務是將知識傳授給學生，類似“填鴨式”教學，對于學生各體發展、接受能力等方面的差異性并沒有重視。這將大大降低學生對學習的熱情，也令到學習成果收到影響。從自主學習的內涵分析可知，外語教學中學生對學習必須進行自我管理，教學重心也需由“教”轉“學”。現階段，老師要先轉變自身教育觀念，改變過往傳統教學模式，將“授教者”的身份重新定位，強化自身在教學過程中對學生的指導、促進、咨詢、評價等輔助性作用，更好地引導學生如何真正做到自主學習，并從此取得一定成果。

4 結語

綜上所述，擁有良好的自主學習能力不僅能幫助學生在教育過程中取得一定優異成績，也能培養終身學習的良好習慣，對于個體發展具有重要作用。自主學習能力的培養，需要在老師的引導下，個體積極主動投入到學習中，形成積極的學習氛圍，實現自主學習的習慣性行為。結合英語教學中，英語教師應在實踐中關注學生發展差異，從個體出發鍛煉他們的學習能力，并形成自學學習的習慣，從而更好地提高英語成績。

參考文獻：

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作者簡介：朱生宏（1985-），男，漢族，甘肅平涼人，中小學一級教師，研究生，平涼市第二中學，研究方向：學科教學。