優選教學方法，提高物理課堂教學效率

楊麗斯

摘要：在多代的物理教學的傳承下，高中的物理教學方式呈現出各種花樣，但卻沒有固定的方法是可以普遍適用的。為了達到最優的教學方式，筆者依舊認為還是應該結合實際從學生以及教學現實出發，選用合適的教學方法才能達到提高教學效率的目的。

關鍵詞：優選方法;物理課堂;教學效率

高中物理因為和日常生活緊密相關，故在高中學科中的地位一直都難以撼動，因此提高物理課堂的教學效率是幫助學生提高高中物理成績最重要的方法。但如何提高，筆者結合多年教學經驗認為應該要優選教學方法如運用類比法，聯系實際生活，普及科技知識，提高學生的學習興趣等均能在一定程度上提高教學效率。

一、優選方法

每一種教學方法存在即合理，肯定會有其過人之處才會得以保存或者發展，但是教師在選擇教學方法時還是要根據以下兩個原則來篩選，從而提高教學效率。在這過程中也會以三種教學方法為例為大家簡述這幾種方法的優缺點。

1.擇優原則

每種教學方法都有其特點，雖各不相同，但結合實際教學情況做好比較依舊可以找到更合適的教學方法。以必修1中《探究自由落體運動》為例，教師可以使用實驗法，通過讓學生自己操作來真正意義上的了解自由落體運動是如何在表觀中展現的，將理論上的知識轉化成自己能夠理解的知識。教師也可以通過講授法，結合學生實際生活用學生平時生活中可能會觀察的日?，F象來解釋自由落體。同樣教師也可以在網上下載相關視頻讓學生通過觀察視頻上面的現象來理解自由落體。

筆者認為若是學校設施足夠完善就可以選擇實驗法，因為實驗法能夠更加直觀的讓學生了解書本上偉人如亞里士多德和伽利略在學生眼里的大咖，但是面對只有落體卻是不同的看法，但是如今的物理學界是如何界定以及表現形式是什么，但是若是學校設施不夠完善，學生對于這樣的日常現象沒有觀測基礎，就可以選擇觀看視頻的方法來學習，雖然學生觀看視頻和自己動手操作對于學生記憶有所不同，但相對于直白的講解書中的字面意思還是更加深刻的，若學生有相關的生活經驗，用講授法更加節約時間并能夠引起學生的共鳴。

2.綜合原則

在很多時候是靠一種教學方式是難以達到教學效果的，因此需要教師綜合各個教學方法，相輔相成。例如必修1中的《探究自由落體運動》為例中的教學方法就可以有以下三種。

講授法：相對性是每個學生在生活中都有所體會的，因此教師對于理論知識也不能含糊。不能讓學生只理解其含義，到了概論填空時卻怎么也說不出口。

觀察法：有些學生在教師講授過概念知識之后就會忘記自己的本來所記住的含義，因此可以讓學生切身感受從而將概念和實際結合。雖然不能讓大家親身感受真正的自由落體，但是通過觀察不同質量的物體從相同高度下落，學生還是能夠大致了解的。

實驗法：自由落體運動的實驗相對比較簡單，只要配備好器材，做好觀察就好啦，因此可以讓學生自行創造，自行實驗。如相同體積的樣品不同質量，誰會最先下落;相同質量不同體積又是誰會最先下落。經過實驗后學生才會對教材理解的更加深刻。

以上三種教學方法都有其優點，以上的例子暫不需要學校設備，但是若是遇上需要學校設備配合的問題，教師就需要考慮學校的客觀因素和學生水平了。如果班級里面的學生都比較熱愛生活觀察生活則可以適當縮短觀察法的時間，若是班級學生大多對概念都比較熟悉就可以增加觀察法的時間。

3.相關優缺點

實驗法的教學有能夠培養學生興趣和動手能力的優點，但同樣還是有耗時長，需要準備的器材多，難以規范好學生的操作等的弊端。講授法能夠快速的將知識點傳授的學生，但學生的汲取知識點的效率則偏低。其他方法也會有這樣或者那樣的優缺點，因此教師應該權衡利弊，避免不利因素在教學過程中太多的展現。因此教師選擇一個或者融合多種教學方法時還是要和校園設施，班級學生情況以及自身教學的擅長點有所相關，才能達到提高物理課堂教學效率的目的。教師同樣還是要將教學效果和教學方法相關，反饋自己上課時要選用什么教學方法。

二、優選依據

誠如新課改要求的，高中教學不應只傳授專業知識還是需要培養學生的德育品質，動手或思維能力等，培養出全面發展且有正確價值觀的社會主義接班人，因此在優選方法時還是要考慮德育和其他動手能力在這個方法中能不能得到發展等因素。

1.是否融入德育因素

在高中物理教學中，要充分挖掘教材中德育的因素，在授課過程中要滲透愛國主義思想，辯證唯物主義的教育，讓學生的德育和智育能夠同步提高。因此教師在選擇教學素材是若發現一些與社會主義核心價值觀不符的言論存在就應該防微杜漸做到不出課堂中。

2.是否培養學生能力

物理知識在生產生活中一直都是廣泛存在的，因此在探索知識，運用知識的過程中只有注重培養學生的能力，學生才能在日常生活中運用課堂知識來解決一些實際的問題。在課堂授課的過程中，教師應該適當選擇可以接近生活的教學方法通過添加生活實例來開發學生智力和動手能力，例如：自由落體運動就是只要前提控制一致就可以做的簡單實驗。長期以往學生對于生活日常中的小事也會有仔細觀察，發現問題，解決問題的意識存在，有助于學生整體思維養成，做到培養學生能力的目的。

3.是否突出學生地位

新課改一直強調學生的主體地位，因此教師在選擇教學方式的時候也要盡量避免將授課重心放在自己身上，適當放手給學生如觀察法，實驗法均是以學生為主體的教學對象還是認識活動的主要對象。教師發揮自己的主導作用，為學生創造實驗，觀察或者討論等的條件，讓學生更加主動的參加到教學活動中。

4.是否創造實驗條件

物理學是一個以實驗作為基礎的自然科學，因此高中的物理教學也會有一定的基礎實驗，在選擇教學方法的思考過程中，教師要結合學校的設備資源和現存的最新的方法，為學生創造一個良好的學習物理的環境。如一些簡單的觀察了解的要求像探究自由落體運動，就可以是教師帶器材或者準備視頻給學生觀察了解，一些和生活比較接近的實驗要求，就可以讓學生自己課后回家自己準備工具實驗操作，但是如果是一些比較好操作但是實驗器材要求比較嚴苛的實驗如使用打點計數器等，就可以在實驗室教師的控制下操作。只有學生意識到物理實驗不一定是要在學校里的實驗室做的時候，學生才會主動思考身邊和物理有關的知識，并嘗試著自己操作找到原理，只要學生主動考慮物理的有關知識，那么學生提高物理成績就會變得相對簡單，教學效率也能更上一樓。

總結：

只要物理教師堅持不斷的學習科學的教育理論，在日常授課的過程中積累經驗，定期的做總結和其他教師交流，在教學實踐中完善自身知識體系并將弊端比較大的教學方式及時淘汰，提高自身的教學業務水平，就可以更加輕松的運用單種或者綜合運用多種教學方法，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

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