如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

汪生奎 馬春花

摘要：當(dāng)今，在新課程改革背景下，國家教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)要求，并將其視為教學(xué)中的目標(biāo)與任務(wù)。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運(yùn)用有效教學(xué)手段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在今后的教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的重要作用，積極探索多樣化的教學(xué)方法開展針對性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握正確的思維方式，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效的課堂學(xué)習(xí)中逐漸提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。為此，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)想的邏輯思維能力進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)措施

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅符合教育部門提出的教學(xué)要求，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展也起到重要的促進(jìn)作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況以及個體差異性等內(nèi)容，并與教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)方法相結(jié)合，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，改正教學(xué)方法上的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在此環(huán)境中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，不但能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化及全面發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要作用

小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的先決條件。雖然小學(xué)生的智力和思維能力處于發(fā)展的初級階段，但是他們的思維活躍，尤其是邏輯思維，正處于形成的關(guān)鍵階段，這一時期學(xué)生的接受能力與塑造能力非常強(qiáng)。所以，加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一般都是從簡單到困難，從容易到復(fù)雜，從具體到抽象，雖然不同階段知識學(xué)習(xí)的難度不同，但是其內(nèi)部知識之間的聯(lián)系是非常緊密的。在整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，這種思維方式貫穿始終，通過對這種思維方式的運(yùn)用與實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠得到飛躍性的進(jìn)步與提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是十分枯燥乏味的，再加上教師教學(xué)方式的單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵其主動運(yùn)用自己的思維去思考、歸納、分析，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供精神動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)對于培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)知識的過程中形成自己的邏輯思維能力有著重要的促進(jìn)作用。例如，在“乘法”內(nèi)容的講解過程中，教師可以以水果、動物等學(xué)生感興趣的實(shí)物為例，開展針對性的教學(xué)活動，提出充滿趣味性的問題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其探究意識，使其在問題的探究中養(yǎng)成邏輯思維能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣

邏輯思維能力的培養(yǎng)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的關(guān)系，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣，并以此為契機(jī)，循序漸進(jìn)的對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，詳細(xì)的解題步驟是邏輯思維能力的基礎(chǔ)，只有詳細(xì)地體現(xiàn)出每一個解題步驟，才能體現(xiàn)邏輯思維的縝密性;其次，在解題時使學(xué)生理解每一步驟的含義，做每一步都要有自己的理由。例如，在“混合運(yùn)算”教學(xué)中，在同一道習(xí)題中同時出現(xiàn)了加減乘除運(yùn)算，學(xué)生的解題思路各不相同，教師應(yīng)讓學(xué)生說明每一步的解題依據(jù)和每一步驟的解題含義，再使學(xué)生鞏固習(xí)題，對每一步進(jìn)行詳細(xì)介紹時，不僅充分地鞏固了混合運(yùn)算原則“先乘除后加減”，同時還使學(xué)生對自己不正確的思維進(jìn)行糾正，最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。在此過程中教師及時指導(dǎo)與糾正學(xué)生的錯誤思維，對學(xué)生整體思維能力的提高具有重要作用。

（三）深化學(xué)生的思維發(fā)展

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)邏輯思維能力的先決條件，只有將邏輯思維上升到創(chuàng)造性思維才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則邏輯思維只能是一種機(jī)械的思維方式，沒有實(shí)際意義。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要使用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課外，還要深化學(xué)生的思維發(fā)展使其具有創(chuàng)造性，并給予其有效的引導(dǎo)和鼓勵。例如，在“觀察物體”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些立體的圖形，包括建筑物、圖畫、紙盒等等，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想，說出這些物體由哪些部分組成，這些組成部分涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪些內(nèi)容等，學(xué)生紛紛展開聯(lián)想并討論，然后將自己的想法解釋給教師和同伴，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師要及時評價和總結(jié)，最終肯定學(xué)生的思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展特征，改變一成不變的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在開闊學(xué)生思維，豐富其精神世界的同時，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]昂措.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程·小學(xué)，2016，25（08）：165.

[2]張貽群.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].吉林教育出版社，2017，19（06）：215-216.

[3]吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2018，16（23）：66-67.