如何提高歷史課堂教學

萬成福

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展和完善，對當下教學活動的開展也有了更高的要求，即提高課堂教學有效性，只有不斷的提升課堂教學的有效性，才能有效的提升學生的學習效率，從而更好的滿足和落實新課改的需求。歷史作為初中階段的重要內容，也是歷史學習的初級階段，對學生以后的學習和發展起著至關重要的作用，只有不斷的提升課堂教學的有效性，才能更好的提升學生的學習質量，為其后續的歷史學習奠定重要的基礎，所以教師就需要積極探索提升歷史課堂教學有效性的策略，本篇文章主要分析如何提高歷史課堂教學有效性。

關鍵詞：提高;初中歷史;課堂教學;有效性

引言：

初中階段正是學生學習的重要時期，其中歷史作為重要的教學內容，對學生的學習影響是十分深遠的，但是由于學生初次接觸歷史這門學科，在學習方面還存在很多的不足和缺陷，由于學生的學習能力各異，而且部分學生對歷史的學習十分不感興趣，就導致學生的學習質量很不理想，對其以后的歷史學習也會帶來很大的影響，為此，采取有效的手段激發學生的學習興趣，加大對初中歷史課堂教學有效性的探索是十分重要的[3]。

一、初中歷史課堂教學的現狀分析

當下初中歷史課堂教學中還存在很多的問題，影響了學生學習質量以及課堂的教學效率的提升，目前歷史課堂教學中主要存在以下方面的問題：首先，教師的教學水平普遍較高，對知識以及教學技能的掌握情況也良好，但是在實際課堂教學中很難與學生產生默契，主要就是因為學生的學習能力各異，在理解方面有很大的不足，就導致教師在教學中無法按照統一個標準教學，無法更好的滿足所有學生的學習需求;其次，多數的教師都是按照教案教學，一直使用按照教案教學，難免會導致課堂教學呈現機械化趨勢，而且也無法與學生進行有效的互動和溝通;最后，教學評價也存在很多的不足，一直以書面測試為主，導致評價缺乏靈活性，而且教師也缺乏一定的反思意識，這些都影響了課堂教學的效率。目前提高初中歷史課堂教學的有效性已經成為初中歷史教學的主要任務，這就需要教師要加大對課堂教學有效性的研究和探索[2]，提出有效的手段來不斷的提升課堂的教學有效性，促進學生學習質量的提升。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的策略

（一）培養學生學習歷史興趣

興趣是最好的老師。在日常的授課中，發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓更多教師意識到課堂教學不是老師要教什么，更重要的是學生想學什么，如果學生對自己學習的東西不感興趣，那么他們的學習就注定是一種生吞活剝式的學習，即使當時學了記了，也會很快遺忘。但是，如果讓他們覺得所學的東西很有意思，很有用的話，學生就會主動學習。因此，上課的目標就是要激發學生的學習興趣，讓他們自己想學，自己要學，先抓住他們的眼睛，再抓住他們的心，最后抓住他們的大腦，讓學生喜歡你的課。作為一名歷史教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如可以創設好的情境導入新課，起到吸引學生注意力的作用。例如在講《大一統的漢朝》時，提到熱播的電視劇《漢武大帝》，讓學生談一下漢武帝的主要功績然后進一步引入新課。

（二）教學目標的有效設計

教學目標是教學活動的出發點，因此在制定教學目標時要首先對學生的學習能力和差異情況進行深入的分析，尊重學生個體差異性的事實，具有目的性和針對性的進行設計。新課程大綱的改革，強調了教學方法、教學過程的基本要求，初中歷史教學要以歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展為基礎實現學生能夠通過學習初中歷史了解歷史的發展脈絡，并能清晰的認識歷史，形成科學的世界觀和歷史觀。

（三）發與利用課程資源

當前，新課程改革中的一個關鍵問題是課程資源的開發與利用，要提高課堂教學的有效性應先從教材入手，反復推敲、體會，根據學習目的要求，學生的實際，對教學內容整合、裁剪，突出重點、難點;之后以教材為核心，以現實生活為切入點，從內容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現實中的教育資源，使教學不再局限于教材。與其它學科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動性和現實性的特點。教師在授課中可以利用圖片、視頻、實物、報刊、文學作品等不同類型的物質資源，充分體現歷史的多樣性。

（四）教學反思

教學反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學實踐重新審視，對成敗得失進行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學中存在的問題、不足進行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學中加以改進，使課堂教學趨于優化，從而達到最佳，提高教學的有效性教師有必要進行及時有效的反思。

三、結語

總之，教師是實現歷史課堂教學有效性的主要責任人，有效教學交給教師的是一片極富有創造性的空間。學生在有效的歷史學習中，是對生活的一種體驗，不會感覺學習上的壓力，所學所思都是學生所需要的、實用的，所以廣大教師應積極探討及實踐高中歷史教學的有效性[1]，提高教學質量。

參考文獻：

[1]賀一平.淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].學周刊，2012（23）：96-96.

[2]史麗敏.研究如何提高初中歷史課堂教學效率[J].學周刊，2015（23）：127-127.

[3]李慶華.優化課堂提高效率——探究如何提高高中歷史課堂教學效率[J]. 成功教育， 2009（8）：125-125.