小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生行為習(xí)慣教育

蘇向麗

摘要：隨著教育體制的深入改革以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教育部門對(duì)小學(xué)教育越來越重視，在此基礎(chǔ)上提出了“重視行為習(xí)慣教育，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)”的教學(xué)要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力外，還要立足學(xué)科屬性，進(jìn)行行為習(xí)慣教育，運(yùn)用有效手段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[1]。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展，還能夠讓學(xué)生受益終生，為他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文以小學(xué)課程教學(xué)中的語(yǔ)文學(xué)科為例，對(duì)行為習(xí)慣教育的開展與實(shí)施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);行為習(xí)慣教育

引言：

正如我國(guó)古代文學(xué)家班固所說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”也就是說，在孩提時(shí)代養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)成為人格的一部分，進(jìn)而影響人的一生。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行教育和培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)階段。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將行為習(xí)慣教育視為教學(xué)中的一部分，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊他們的視野，還可以提升學(xué)生的修養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。要想培養(yǎng)小學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣，教師在教學(xué)中不應(yīng)該局限于教材中的內(nèi)容，應(yīng)該給學(xué)生講授閱讀的方法和技巧，并且適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂與滿足感[2]。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，在提高閱讀有效性的同時(shí)，還能夠?yàn)閷懽鞯於ɑA(chǔ)。例如，在《驚弓之鳥》教學(xué)中，就可以通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生先看課文后的問題，然后結(jié)合教師提出的問題，比如理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。學(xué)生帶著問題去閱讀，就可以讓閱讀變得更有效率，能夠更快地尋找有用的信息。除此之外，在閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做筆記和批注，比如“悲慘”“愈合”“孤單失群”等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候多注意這些詞語(yǔ)，要反復(fù)記憶和揣摩這些詞語(yǔ)的意思。為了提高閱讀效率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以讓學(xué)生分組相互討論和交流，分享自己閱讀的感受，這樣學(xué)生之間會(huì)有思維的碰撞，也就更能感受到閱讀帶來的快樂，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣

在新課程改革背景下，對(duì)全體教師提出了新的教學(xué)要求，即在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視與學(xué)生的溝通和交流，通過交流了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后“對(duì)癥下藥”，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)言的好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極發(fā)言不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生果敢的性格也有重要的幫助。有的學(xué)生比較內(nèi)向，甚至是自卑，在課堂上不敢發(fā)言;有的學(xué)生怕自己的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，而遭到老師和同學(xué)的嘲笑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該想法改變不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，從而消除學(xué)生在回答問題時(shí)的緊張感，讓學(xué)大膽地發(fā)言。例如，在《孔子和學(xué)生》教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言。為了活躍課堂氛圍，讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，比如“有教無類”和“因材施教”的內(nèi)涵，讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行思考和討論，促使其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到思考的重要性，學(xué)生思考習(xí)慣的形成，可以有效提升他們的智力水平和邏輯思維能力。現(xiàn)如今，隨著生活水平的提高科技的發(fā)展，許多學(xué)生變得越來越懶惰，不愿意付出時(shí)間和精力去思考，這是非常致命的，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的思考能力會(huì)變得越來越差。針對(duì)上述情況，教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，一方面要讓學(xué)生享受思考本身所帶來的快樂，另一方面要讓學(xué)生的思考成果得到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)。例如，在《水就是生命》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。眾所周知，我們的生活離不開水，可是學(xué)生很少會(huì)思考“缺少水會(huì)帶來什么后果”這樣的問題。所以，教師可以讓學(xué)生圍繞“缺少水會(huì)帶來什么后果”這一問題進(jìn)行討論，從學(xué)生的討論結(jié)果中大致得出如下結(jié)論：有的學(xué)生說細(xì)胞中有百分之七十的水，沒有水就沒有生命;還有的學(xué)生說，沒有水大地就會(huì)裂開，植物也會(huì)枯萎，等等。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生具備了良好的思考習(xí)慣，才能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和教育，對(duì)他們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)和生活中，更加體現(xiàn)在工作及人際交往中。通過良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生成為更加自律的人，并通過努力逐漸提高自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉健.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J].學(xué)周刊， 2017（20）：120-121.

[2]張玲玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的思考[J].教師博覽（科研版），2019（02）：225-226.

[3]蒲桂萍.略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[C].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編，2016（39）：127-129.