淺析如何利用撲克牌游戲培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感

黃豫霞

摘要：《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進(jìn)行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題”，所以要及時有效的培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。而學(xué)生的數(shù)感直接影響運算能力的提升，數(shù)感的高低，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還直接影響學(xué)生的智力發(fā)展，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作也會有直接影響，筆者從自身經(jīng)驗談?wù)創(chuàng)淇伺朴螒驅(qū)τ谂囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的重要性。

關(guān)鍵詞：撲克牌游戲;小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;數(shù)感

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二十七年，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力不夠集中，容易被新鮮事物所吸引，分散注意力，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)松散、懶惰，厭學(xué)，數(shù)學(xué)運算思維差。“數(shù)感”是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的重要因素。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)感是非常重要的。

一、運用日常活動增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以增強數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，也是幫助學(xué)生們學(xué)會識別數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生通過接觸各類數(shù)字并加以理解，形成了對于數(shù)字獨特的感官感受。《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。”數(shù)感的形成不僅是數(shù)學(xué)知識課堂中通過教師的培養(yǎng)，日常生活的熏陶同樣起著至關(guān)重要的運用。學(xué)生數(shù)感一旦形成，就對日后的運算能力，對于數(shù)學(xué)的敏感，以及日后大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有直接作用，所以為了充分在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，我校積極組織相關(guān)活動，例如：一年級學(xué)習(xí)1～10的數(shù)認(rèn)識時，除了學(xué)習(xí)課本上的知識外，我校組織學(xué)生課余玩撲克牌游戲認(rèn)識和鞏固1～10。游戲1：把牌排列起來，一人負(fù)責(zé)放牌，另一人負(fù)責(zé)說數(shù)，放1張牌說1，放兩張牌說2，逐漸依次放牌說數(shù);游戲2：輪流放幾張牌讓對方說數(shù)，誰說對多的誰贏;游戲3：兩人一組，拿A～10的牌，每人出一張牌，用這兩張牌的數(shù)字進(jìn)行加、減，說對的牌歸他，誰的牌最多誰贏。學(xué)生在玩中就認(rèn)識了1～10的數(shù)量，并熟練掌握10以內(nèi)的加法和減法。這樣把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學(xué)習(xí)中加入學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，達(dá)到輕松愉快的氛圍，容易使學(xué)生很快進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣在不知不覺中提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，也增加了數(shù)感。

二、運用撲克牌游戲提高小學(xué)生的興趣

興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對智力的發(fā)展起重要作用。著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，就數(shù)學(xué)而言濃厚的興趣可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)，撲克牌游戲最容易開展，我校要求學(xué)生每人一副撲克牌，按學(xué)校制定的活動表鋪開游戲活動。如一年級用撲克牌玩“開心加減”，從簡單的兩張牌加起，慢慢地到三、四張牌加減;二年級玩“快樂乘除”用撲克牌進(jìn)行乘除法運算，學(xué)生在玩中進(jìn)一步提升了乘除運算的速度;三～六年級玩“神奇24”，PK時追求速度和準(zhǔn)確率。要求同村的同年級學(xué)生成立興趣小組進(jìn)行游戲，校園里經(jīng)常可以看見三五成群的學(xué)生在用撲克牌玩“24點”游戲。為了適合個體差異的學(xué)生，可從低到高設(shè)置不同的等級，盡量滿足每個學(xué)生的需要，能給每一個學(xué)生營造一個展示自我的舞臺，更充分的讓數(shù)學(xué)運算融合到學(xué)生的日常生活中，加強學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，使學(xué)生增強對于運算能力的快速應(yīng)用性，從而使學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)運算的興趣。

三、運用撲克牌游戲訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對于數(shù)學(xué)運算起著至關(guān)重要的運用，思維能力的構(gòu)建也是數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。“24點”游戲的運算講究“拆分----組合”，在每個年級的運算教學(xué)中穿插“24點”的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的探究能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）巧用“24點”提高綜合算式的能力

“24點”游戲可以培養(yǎng)學(xué)生多種不同的思維能力和反應(yīng)能力，例如：數(shù)學(xué)加減乘除的混合運算對于剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是一個無法避免的難題，對于運算中的各個符號，以及各個規(guī)則的運用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及易混淆，在課后的練習(xí)中可以讓同學(xué)們運用四則運算的規(guī)則來玩24點的游戲，在課上加強練習(xí)，課堂上教師用撲克牌取代枯燥無味的練習(xí)題，與此同時同學(xué)們通過撲克牌利用運算規(guī)則，迅速的運算結(jié)果，以說出最多，速度最快的取勝。如：通過10、2、8、4這幾張撲克牌，很多學(xué)生都會想到不同的算法，對于不同的算法，同學(xué)們可以通過相互學(xué)習(xí)、相互討論，例如（10+2）×（8÷4），10×2+（8-4），2+8+4+10、8÷〔2÷〔10-4）〕等多種運算方式，在學(xué)生運算時我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于四則運算規(guī)則運用的能力大大增強，第一種與第二種的數(shù)字方位并沒有改變而是通過學(xué)習(xí)的運算規(guī)則來改變，由此可見游戲運用于課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的作用。不但使學(xué)生的思維能力得到鍛練，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了很好的鍛練。

（二）巧用“24點”增強學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)在運算上有很強的靈活性，所以靈活的數(shù)學(xué)思維方式有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生腦中的思維深度越深，在數(shù)學(xué)運算時就會產(chǎn)生越多的解題方法“24點”游戲講究的是一題多解，它不但適用于計算題，也適用于解決問題。在“24點”一題多解的訓(xùn)練過程中，通過24點一題多解的運算規(guī)則，使學(xué)生思考問題運用發(fā)散性思維，以提供多種解題的方法，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了多方面思考的習(xí)慣，最后不僅使學(xué)生的思維更有條理，更廣闊，更提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科更敢興趣。

總而言之，運用撲克牌游戲培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的活動有效開展一段時間后，游戲豐富了學(xué)生的課外生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃，運算反應(yīng)能力迅速、靈活。同時，通過分組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生體驗小組集思廣益的好處，認(rèn)識團(tuán)隊合作的力量，團(tuán)隊合作能力也有了顯著提高。通過“24點”游戲，學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，學(xué)生從此愛上“24點”這個游戲，轉(zhuǎn)化為愛上數(shù)學(xué)這門課程。

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