初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究

薛曉翠

摘要：創(chuàng)新教育時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，產(chǎn)生實(shí)踐的意識(shí)，鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，更利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，數(shù)學(xué)思維非常活躍，反思意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就能夠徹底打破傳統(tǒng)格局，使人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施都變得異常高效。本文具體分析了初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)對(duì)策，希望其他教師也轉(zhuǎn)換一下引導(dǎo)思路，讓數(shù)學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的進(jìn)程隨之加快。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);反思能力;培養(yǎng)對(duì)策;研究;思考

引言：初中學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題、反思學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，教師應(yīng)該做些什么呢？可以通過(guò)教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，端正學(xué)生的反思態(tài)度;可以進(jìn)行有效策略的實(shí)施，去除學(xué)生抵觸的情緒或者反思的顧慮;還可在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，利用問(wèn)題促進(jìn)他們反思能力綜合發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)有效果，數(shù)學(xué)教育有特色，初中生才能在全面發(fā)展的創(chuàng)新路上走得一帆風(fēng)順。下面，筆者就此闡述了幾點(diǎn)不同看法，旨在培育出更多有理想、高素質(zhì)的棟梁之才。

一、善于利用生生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主反思的好習(xí)慣，同時(shí)滲透先進(jìn)的育人思想，鼓勵(lì)他們不斷創(chuàng)造、小組交流，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)后，可以從新的層面、不同角度展開數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度思考，視野范圍足夠開闊，即將沖破思維束縛。此外，數(shù)學(xué)教師要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的前提下引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)反思，這樣可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生互動(dòng)反思過(guò)程需要基于學(xué)生的能力水平為學(xué)生分組，然后提出小組反思任務(wù)，最后引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)生在相互交流和分享中培養(yǎng)學(xué)生自主反思能力以及數(shù)學(xué)能力[1]。如在《全等三角形證明》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組方式共同思考全等三角形證明方法及過(guò)程，掌握全等三角形的性質(zhì)及判定。通過(guò)同學(xué)們熱火朝天的討論中，得出找全等三角形可以根據(jù)已知條件，看已知條件能夠確定哪兩個(gè)三角形相等;可以根據(jù)結(jié)論，看要證明相等的兩條線段（或角）分別在哪兩個(gè)可能全等的三角形中，也可以根據(jù)條件和結(jié)論共同考慮，看它們能一同確定哪兩個(gè)三角形全等。

二、通過(guò)案例啟發(fā)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)巧妙設(shè)置案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，恰當(dāng)?shù)陌咐哂袃?yōu)秀的啟發(fā)性，通過(guò)案例數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體案例，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解與分析，總結(jié)出合適的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的分析和運(yùn)用，理解其含義，在鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其反思能力。如進(jìn)行《特殊的平行四邊形》教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)特殊的平行四邊形的理解與認(rèn)識(shí)，教師可以合理運(yùn)用教室中的素材，像黑板、窗戶、黑板擦、講臺(tái)和課桌等，讓學(xué)生親眼觀察到這些特殊的平行四邊形，理解特殊的平行四邊形的概念。通過(guò)巧妙舉例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握特殊的平行四邊形知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，當(dāng)看到鉛筆盒、凳子和橡皮等就能夠聯(lián)想到特殊的平行四邊形，從而加深對(duì)該數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

三、深入分析強(qiáng)化反思

要想有效地對(duì)于學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入地進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)問(wèn)題深入地進(jìn)行分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的反思能力[2]。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的分析引起足夠的重視，通過(guò)分析習(xí)題了解這些題目背后所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后有步驟地進(jìn)行反思。首先反思自己所得出的結(jié)論是否正確，然后再對(duì)題目進(jìn)行研究，反思自己的解法是否是最為科學(xué)有效的解法，如果不是，那么對(duì)于新的解題方法進(jìn)行探索。最后還可以通過(guò)對(duì)習(xí)題的深入分析和反思得出新的結(jié)論。所以分析能力在學(xué)生反思能力培養(yǎng)的過(guò)程中也發(fā)揮著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生提高自身的問(wèn)題分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)其反思能力。如在進(jìn)行《矩形、菱形與正方形》教學(xué)的過(guò)程中，有許多的幾何證明題，而這些證明題的證明方法往往不止一種，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分析，從多個(gè)角度來(lái)研究問(wèn)題，把問(wèn)題中所涉及的相關(guān)知識(shí)全部進(jìn)行梳理，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋?lái)解答同一個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生得到某一個(gè)答案之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)自身所得到的答案進(jìn)行反思，是否還有更加簡(jiǎn)潔的方法來(lái)證明。這樣通過(guò)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，就能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。

四、應(yīng)用練習(xí)反思錯(cuò)誤

好多學(xué)生寫作業(yè)、答試卷時(shí)以完成為滿足，檢查驗(yàn)算的習(xí)慣很差，或面對(duì)錯(cuò)誤看不出來(lái)，或看到錯(cuò)題就全盤否定。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生的思維批判性差，反思意識(shí)薄弱，反思能力低[3]。恩格斯也曾指出：“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，不如從所犯錯(cuò)誤的后果來(lái)得快。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的知識(shí)誤解、思維缺陷和解題失誤巧妙設(shè)計(jì)試誤練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)反思意識(shí)和反思能力。如我們可以在課堂練習(xí)和作業(yè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反思：答題時(shí)，想一想“我這樣做對(duì)了嗎”“這是不是最好的辦法”“我在哪里處理得比較好”等;訂正時(shí)，多想想“我這題錯(cuò)在哪里”“我為什么會(huì)做錯(cuò)”“我以前有沒有犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤”“以后我怎樣避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤”等等。

五、數(shù)學(xué)課堂科學(xué)評(píng)價(jià)

受客觀條件制約，初中生的各項(xiàng)發(fā)育還不夠完善，所以，他們自身就學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思難免片面、偏頗。因此，教師要在教學(xué)中時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是最有效的途徑，讓學(xué)生反思自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的改正自身的不足。當(dāng)然，科學(xué)的評(píng)價(jià)除了批評(píng)還有鼓勵(lì)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能產(chǎn)生積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，因此，需要教師發(fā)揮指導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)他們主動(dòng)反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展以及綜合實(shí)踐，在良好的課堂氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，今后大膽創(chuàng)新和挑戰(zhàn)自我，努力奮斗后為了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊欣欣.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（30）79-80.

[2]尹秋.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（05）101-102.

[3]張耀華，吳磊.分析初中生數(shù)學(xué)反思意識(shí)的引導(dǎo)[J].中國(guó)校外教育：理論，2019（22）45-46.