提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

田飛娜

摘要：閱讀是小學語文教學中一項非常重要的教學內容，良好的閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，還有助于豐富學生的語言知識，有助于提升學生的綜合能力。新課改實行以后，培養學生的閱讀能力就成為了一項重要的教學任務，這不僅關系到學生語文知識面的擴展，也會對其他學科的學習以及日常生活產生很大的影響。本篇文章主要分析了小學語文閱讀教學存在的問題，并針對提高小學語文閱讀教學的有效性提出了一些措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

引言：

隨著教育事業的發展，傳統的教學觀念和教學方式已經不再適當現代的教學，為了能夠跟上時代發展的步伐，教師需要創新教學方式，要改變教學觀念，要將培養學生的綜合能力作為教學的主要目標。小學階段是培養學生閱讀能力的關鍵時期，教師轉變教學的方式，采取有效的措施來提高閱讀教學的有效性，從而能夠提高小學生的閱讀能力。所以，廣大教師要在不斷地教學實踐中創新教學方法，總結教學經驗，克服困難，切實提高小學語文閱讀教學的有效性，從而為提高小學語文閱讀教學奠定良好的基礎[1]。

一、提高小學語文閱讀教學有效性存在的問題

（一）閱讀教學內容過于單一

從小學語文實際閱讀教學來看，教學內容往往局限與教材，內容較為單一，隨著教育事業的不斷發展，這些教學內容并不能夠滿足學生學習的需求，時間一長，學生勢必會產生枯燥乏味的情緒，不能夠很好的進行閱讀學習，所以教師應該引導學生有針對性的進行閱讀學習。但是從實際情況來看，由于受到傳統教學模式的影響，一些教師還是習慣使用傳統的教學方法進行教學，單純的教授課本知識點和考點，教學的基本模式得不到創新，使學生無法更好地理解文章的真諦，進而對語文閱讀以及語文學科都失去興趣，一定程度上降低了語文教學的質量。

（二）小學生閱讀時缺少主動性

對于小學生來說，正處于成長發育的關鍵時期，不論是自身的約束力還是注意力的集中都還不夠成熟。在小學語文教學中開展閱讀教學的主要目的就是為了能夠提高小學生的閱讀能力，提升小學生的語文素養，從而促進小學生更好的發展。但是從實際情況來看，很多學生在學習過程中對語文閱讀興趣較低，在課堂上表現為互動不積極，在某種程度上也會影響到教師的教學情緒。學生應當明確自己作為閱讀教學的主體地位，不應在課堂活動中以旁觀者的姿態參與其中，對所學內容不聞不問，課后更不會去總結復習，甚至是反感語文閱讀教學[2]。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

（一）明確小學語文閱讀教學的目標

在小學語文閱讀教學中，教師應該根據學生的學習能力和性格特點，選擇適合的閱讀材料進行閱讀教學，要及時明確閱讀教學的目標，這樣能夠保障閱讀教學過程的順利進行。例如，《掌聲》這篇文章的教學目標就是“認識掌握本文的十個生字，并能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等詞語，分析和找出文中的重點語句，與自己現實生活聯系掌握本課內容。”在教學的過程中，教師要尊重學生的主體地位，注重整體教學的目的性、統一性，培養學生形成自主閱讀的習慣，實現學生綜合素質的提升。此外，引導學生在明確本課學習目標的基礎上嘗試閱讀的延伸，這樣不僅能拓展學生的思維發展空間，也不會與教學目標發生偏離，而且能激起學生語文閱讀的濃厚興趣[3]。

（二）創設良好的教學情境，開展趣味的閱讀教學活動

為了能夠提高小學語文閱讀教學的整體效果，教師需要為學生創設出良好的教學情境，并引導學生進入教學情境中學習，這樣不僅能夠充分調動學生閱讀的積極性，還能夠促使學生主動思考和解決問題，能夠從根本上提高閱讀教學的有效性。例如，對于《臺灣的蝴蝶谷》這篇文章，教師利用多媒體課件播放了蝴蝶谷無與倫比的美麗景色，同時，要求學生用一段話描寫自己腦海中蝴蝶谷的景象，這時學生便萌生了一些問題：臺灣的蝴蝶谷到底什么樣啊？文章從哪幾方面入手寫了蝴蝶谷的景色優美？教師引導學生帶著這些疑問來閱讀本篇文章，在文中找到正確答案，并輔以側面指導，學生最后找到正確答案，就能感受到閱讀的趣味性。

（三）讀寫結合，提高學生的寫作能力

閱讀和寫作本身就是一體的，在小學語文閱讀的教學中，學生不僅要掌握生字生詞以及文章的中心思想等，還需要將作者的寫作方式進行內化，轉化為自己的知識并運用到寫作中去，這樣有助于提高學生的寫作能力。例如，對于《美麗的南沙群島》這篇文章，首先教師要求學生理解和掌握文章對于南沙群島美麗景象的文字描寫及語言表達方法，并模仿作者的寫作風格、描寫景色的方法，對于自己曾經游覽過的景色進行描寫。這樣，學生不僅認真閱讀文章，用心分析和領悟景色描寫的文字、語句，也摸清了作者的寫作風格及語言運用的巧妙之處，培養了學生語言應用的能力和獨立寫作的能力[4]。

（四）采取合理有效的評價方式

小學語文閱讀課堂中，教師應注重教評方式的多樣化，采取積極有效的教評方式喚醒學生沉睡的閱讀熱情，激起學生閱讀求知欲望，掌握學生內心情緒的變化，適度使用具有一定激勵性的贊許語言進行評價。比如，教師在開展《生命的壯歌》這篇文章的教學時，課程進行到自我展示的環節中，在學生答完了“什么被稱作生命的壯歌？”之后，教師評價說：“回答得好棒，你是聰明、愛觀察的好孩子！”通過這樣的評價，激發他自主閱讀的熱情和信心，為閱讀習慣的養成打下基礎。由此看來，教師采取積極有效的評價方式，不僅培養了學生自主閱讀的興趣，也增強了他們分析、解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，閱讀教學作為語文教學的重中之重，必須提高其教學的有效性，才能實現小學語文教學質量的提升。由此，教師必須積極創新多樣化的閱讀教學方式，探究提高語文課堂閱讀教學的有效策略，為學生打造出寬松、愉悅、自主、和諧的閱讀課堂。

參考文獻：

[1]宋玲珍.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]. 小作家選刊：教學交流，2013（3）：292-293.

[2]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013（6）：210-210.

[3]馬慶梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J]. 中國校外教育， 2017（5）：54-54.

[4]劉鳳玲.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J]. 課外語文，2016（19）：127-127.