簡述高中語文課堂多媒體教學的優化措施

黃葉

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經在教學工作中獲得了較大程度的提升，而這一提升對教學工作有非常大的幫助。從高中語文來講，多媒體可以使其脫離原來固有的教學模式，讓學生更愿意參與其中。但是多媒體技術在高中語文教育應用的過程中，依舊存在很多問題，使其無法發揮出最好的效果。本文就相關內容展開了綜合性的闡述與分析，首先介紹了多媒體技術在語文教學中的作用，并分析了多媒體技術在高中語文教育中的應用問題，最后提供了相應的優化措施。希望通過本文對相關內容的闡述與分析，可以進一步提升多媒體在高中語文中的應用效果，為高中語文的發展提供幫助。

關鍵詞：多媒體技術;語文教學;優化措施

因為我國一直在推行教育改革，并且還在不斷地加深，所以當前教育環境會處于不斷變化的過程中。在這一情況下，要想獲得更好的效果，就需要不斷地創新教學方式，使其能夠獲得更好的效果。多媒體作為當前一種比較重要的教學方式，應用到了多種不同的方式來呈現語文知識，可以使課本中的內容更直觀的體現出來，在加深學生理解的過程中，使其對課文內容掌握得更好，提升教學工作的整體效果。

一、多媒體技術在語文教學中的作用

（一）提升學生的積極性

多媒體技術與語文教學相結合的方式可以使教學工作獲得更大程度的改變，因為教師在利用這一方式教學的過程中，或多或少都會對自身的教學觀念產生影響，改變傳統的教學觀念一統課堂的局面，將更加先進的經驗與理念融合到課堂之中。因為高中階段是整個學習生涯中最為緊張的環節，學生會承受非常大的心理壓力，所以在這一情況下，學生很難有較高的興趣投入到枯燥的學習之中，雖然他們會跟隨教師完成學習工作，但是實際獲得的效果卻比較有限。而多媒體技術可以使學生更好地參與其中，幫助學生養成更好的習慣，對教學工作也具有較大的幫助。

（二）加深學生的理解

從沒有進行改革之前的課堂情況來講，大多數情況下，都是教師講解有關知識，學生聽講，在這一方式下，學生所能夠接收到的內容比較有限。而通過多媒體的方多媒體技術在高中語文教育中的應用實踐研究馬媛式進行教學，可以使這些知識更加直觀地體現出來，對學生的學習與理解具有更大的幫助，而且還能夠讓更多的人參與其中，加深學生對有關知識的理解程度，使學生更好地理解相關內容，借此提升課堂學習的效率。例如《蘭亭集序》等類型的古文，具有鮮明的特色，需要學生發揮出自身的想象力，想象其中所描繪的景象。

二、多媒體技術在高中語文教育中的應用問題

（一）課件內容限制學生想象力

從當前的情況來講，教師開始利用多媒體展開教學之后，會將所有的精力都集中在課件講解中，基本上所有的內容都從課件出發，忽視了對課本內容的細致分析，反而與最開始利用課件進行學習的理念相違背。在語文學習的過程中，還是需要從文本的角度出發，借助作品理解各項內容，從作者寫作的原因入手，對其有更加深入的了解，借此使學生的知識水平有所提升，進而提升學生的綜合素質。

（二）課堂陷入模板化

多媒體在高中語文課堂中確實發揮出了非常好的作用，其通過多種方式，使學生的注意力更加集中，但是因為教師在這一過程中過于重視模式化的教學內容，無論講解的內容是什么，都利用同樣的模板進行講解。例如在講解古詩的過程中，基本上都會通過動畫或者是文字圖片等方式展示，配樂朗誦，或者是作者的情感分析等，很少有創新性的內容，使原本需要發揮創新作用的課件失去了自身原有的意義。而且因為課件的利用，使學生無法參與到鍛煉之中，例如原來學生朗讀的過程會被多媒體取代。所以教師在利用多媒體的過程中，需要避免程序化的課堂設置，使課堂的豐富性需要進一步提升，才能為學生的學習提供更大的幫助。

三、多媒體技術在高中語文教育中的優化措施

（一）重視學生的主體地位

在教師講解的過程中，不能過于局限在課件本身上，而是需要將學生放在主體位置，進一步提升課堂教學的效果。在利用多媒體展開教學工作的過程中，需要使其發揮出輔助作用，不能喧賓奪主，取代學生在其中的主體地位，致使學生無法發揮出自身的主動性。但是這一方式的利用并不代表教師要完全的放任學生，讓學生完全自主學習，而是讓學生在學習的過程中，在教師的幫助下，主動進入到學習之中。課件的利用使學生更容易理解相關內容，完成自主探究的過程，發揮出課件的全部效果。而且教師在利用課件進行講解工作時，不能因為想要提升多媒體調節課堂的效果，而忽略了知識拓展的意義，需要借助多媒體，使學生的思維能夠進一步擴散，提升學生的綜合能力。

（二）改進課堂組織效果

在利用多媒體進行中學語文教學的過程中，教師往往會陷入到誤區，將多媒體作為課堂的重點，所有的內容都是按照多媒體設計的模式一步一步完成。而這一想法是非常錯誤的，教師與學生都需要認識到，在利用多媒體進行知識講解的過程中，并不需要完全按照課件的設計進行，而是需要遵循課堂的進度進行，如果課件中設計的內容并不適合繼續進行講解，教師則需要走出多媒體的限制，使用其他方式繼續完成課堂。例如在講解《滕王閣序》這類古文的過程中，教師都會為學生提供文章朗讀、圖像資料等內容，學生對于相關內容的興趣也比較高，但是因為在利用多媒體朗讀之后，教師一般情況下不會再要求學生朗讀。這一情況脫離了多媒體利用的初衷，使其所能夠發揮的效果受到限制，學生對于課文的了解反而會受到更大的限制。教師需要準確地定位課堂講解的主次關系，如果課件已經不能發揮出作用，就需要脫離其固定的模式，通過自身的講解，使學生對相關內容有更深的理解，借此提升整體的教學效果，并保證課堂不會陷入到固定模式之中。

結語：

多媒體的教學方式對高中語文課堂的開展具有非常大的幫助，其可以使學生對語文學習具有更大的動力，使學生在這一過程中可以養成更高的興趣，對于學生的學習具有更大的幫助。當前多媒體教學已經在其他學科中獲得了非常好的效果，而且在生活中也十分常見，相信通過不斷改進其在高中語文中的應用方式，使其不斷獲得優化，對語文教學也能夠提供更大的幫助。

參考文獻：

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