新課改下構建初中英語高效課堂的策略

劉曉輝

摘 要：高效課堂是一種有別于傳統課堂的全新的課堂形式。構建英語高效課堂不僅能夠提高課堂教學效率與教學效果，還能最大限度地激發學生的學習動力，提高學生的英語水平。所以，初中英語教師應該積極主動地構建英語高效課堂。基于此，本文立足于新課改，探討了構建初中英語高效課堂的策略。希望對廣大英語教師提高英語教學質量帶來一些借鑒。

關鍵詞：新課改；初中英語；高效課堂；備課；情境；小組

構建初中英語高效課堂，不僅是廣大英語教師夙興夜寐的目標，還是廣大學生的向往與渴求。因此，初中英語教師應該主動地構建初中英語高效課堂，從而提高英語教學質量，進而提高學生的學習效果。為此，本文以初中七年級英語教學為例，就如何構建初中英語高效課堂淺談以下幾點看法。

一、不打無準備之戰——靜心備課奠定基礎

俗話說：“不打無準備之戰。”這句話不僅從軍事角度強調了準備的重要性，還對教師的教學活動起到了啟發。所以，廣大初中英語教師應該積極主動地做好備課工作，從而提高備課工作的有效性，進而使學生獲得事半功倍的學習效果。

例如，教師在指導學生學習《Can you play the guitar？》這一課之前，需要進行如下備課工作。首先，教師以一絲不茍的態度，對《Can you play the guitar？》有關內容進行全面探究與深刻分析。其次，教師結合英語新課標，設計《Can you play the guitar？》這一課的教學目標，教學重難點，教學過程等等。教學目標為：識記并掌握本課的詞匯，重點句型。理解并靈活運用本課的重點語法知識。掌握本課的主要內容以及中心思想。教學重點為：掌握can的用法，掌握本課關鍵句型。理解運用定語從句。教學難點為：掌握并靈活應用定語從句的有關內容。再次，教師依據《Can you play the guitar？》的教學目標，設計一些貼合學生興趣的，符合新課程標準的英語問題。最后，教師制作《Can you play the guitar？》的課件，并把一些音頻，圖片融入課件之中。總之，精心細致的備課能為英語高效課堂的構建打下扎實基礎。

二、情以物遷辭以情發——創設情境活躍氛圍

劉勰說過：“情以物遷辭以情發。”這句話充分揭示了情境的重要意義以及價值。所以，初中英語教師在實際的教學中應該主動地構建和諧的情境。然而，一些英語教師在實際的英語教學中根本不能有效地構建這樣的情境。此時，教師若能把情境教學法融入到英語教學中就有利于突破這樣的教學困境，這不僅能夠渲染活潑愉快的學習氛圍，還能激活學生內在的學習激情。有鑒于此，初中英語教師應該充分地結合教學內容，構建適合學生性格特點，符合教學目標的美好情境，從而使課堂氛圍得以活躍，進而促進初中英語高效課堂的構建。

以《Why do you like pandas？》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《Why do you like pandas？》。下面，我們先來欣賞幾張圖片。”于是，教師向學生展示了“熊貓吃竹子、熊貓玩皮球、熊貓喝牛奶”等圖片。學生在欣賞這些圖片的過程中進入了一種豐富多彩的情境之中。其次，教師對學生說：“Do you like pandas？”于是，有的學生說：“Yes，l like pandas.”還有的學生說：“Yes， panda is my favorite animals.”教師對學生說：“Why do you like pandas？”于是，有的學生說：“Giant pandas are cute and lively. I like the appearance and character of giant pandas.”有的學生說：“Giant panda is a national treasure animal in China. It is a kind of spiritual animal. It's not only cute， but also very smart.”還有的學生說……這種充滿趣味的問題情境充分地點燃了學生的學習熱情與探究熱情。再次，教師創設一種朗讀情境。教師引導學生對《Why do you like pandas？》進行仔細朗讀。等朗讀結束后，教師讓學生分析課文的主要內容。總之，各式各樣的情境為英語教學增添了絢爛的一筆。

三、眾人拾柴火焰高——小組合作暢所欲言

眾所周知，眾人拾柴火焰高。這句話強調了一種可貴的思想，那就是合作。然而，受傳統教學模式的影響，學生在實際的學習中總是缺乏合作學習的機會。此時，教師為學生搭建小組合作學習的舞臺，不僅有利于激發學生暢所欲言的熱情，還有利于提高課堂教學實效性。

以《 My favorite subject is science.》教學為例。首先，教師依據學生的學習特點、學習習慣、性格氣質等情況，參照分組的原則，把學生分成“星辰組、繁花組、月圓組”等幾個小組。其次，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的主要內容是 《 My favorite subject is science.》 。下面，請你們認真地閱讀《 My favorite subject is science.》相關內容，而后在小組內部探究以下問題。”于是，教師向學生展示如下問題：How many parts does this text mainly contain？ What does this text say？ What key sentence patterns are used in the text？ What's your favorite subject？ Why do you like this subject？再次，各個小組的學生就這些問題相互溝通，相互交流。總之，這樣的方法能充分地激發學生暢所欲言的熱情。

四、點一盞科技之燈——信息技術靈活高效

不少學生在學習英語知識的過程中，總是獲得低效的學習效果。如果這樣的問題得不到應有的解決，那么這會降低英語教學的有效性。須知，信息技術宛如一盞盞流光溢彩的燈，不僅能夠照亮學生的學習之路，還能提高課堂教學效率。有鑒于此，初中英語教師應該積極地點燃一盞盞信息技術之燈，從而打造靈活高效的英語課堂。

以《Do you like bananas？》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文內容是《Do you like bananas？》。下面，我給你們展示一個動畫，請你們仔細觀看。”于是，教師利用電子白板向學生展示了《fruits》動畫。其次，學生對動畫內容進行仔細地欣賞與觀看。再次，教師讓學生閱讀《Do you like bananas？》有關內容，并利用微課這一充滿科技氣息的新穎資源，指導學生分析課文的主要大意，中心思想，重點知識等等。總之，信息技術助力了初中英語高效課堂的構建。

綜上所述，教師在初中英語教學中，通過精心備課奠定基礎、創設情境活躍氛圍、設計小組合作使學生暢所欲言、利用信息技術實現靈活高效的教學效果等方式，有效地革新了初中英語課堂教學模式，從而使新觀念，新方法，新手段與初中英語課堂教學相融合，進而使學生收獲“高效”的果實。

參考文獻：

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