初中數學教學中電教手段的應用

【摘 要】隨著現代化技術發展，初中教學有效應用多媒體進行教學，能激發學生的學習興趣，提升教學質量和效率。電教手段有助于攻破教學中的難點，幫助學生更加生動形象地了解數學，構建數學結構，拓展學生的思維能力。本文就初中數學教學中電教手段的應用進行了深入分析。

【關鍵詞】初中數學;電教手段;應用分析

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0184-02

在初中課程中，數學作為主要科目，涵蓋了廣泛的知識面和較為復雜的計算，初中生的理解能力不夠強，對較難的知識無法深入理解，并且課堂的學習主動性較差，所取得的學習效果不理想。教師合理使用電教手段來激發學生的學習興趣，科學的構建教學內容，積累豐富的教學經驗，營造良好的學習氛圍，不斷精確數學課程，提高學生的學習效率，使初中生可以全面攻克數學難題。

1? ?在單一的數學教學內容中應用電教手段

在初中教學中，涉及內容十分廣泛，部分內容比較復雜，學生理解起來有一定的難度，所以數學教師應采取相關措施激發學生的學習積極性，不斷發揮學生的學習能動性，使學生能夠充分參與到數學課堂中。在數學教學中采用電教手段，不僅能使教學內容更加豐富多樣，而且還能使其更加容易理解。在利用電教軟件進行教學時，應將圖像、音樂等信息技術的優勢充分發揮出來，調動學生的各項感官，使數學教學內容更加生動形象，不斷激發學生的學習興趣。如在“直線和圓”的章節教學時，利用教學多媒體軟件，采用豐富的畫面感進行深入分析，可以將太陽比作圓，地平線比作直線，調動學生的想象力。在進行乘方講解時，可以利用電教手段進行模擬，將較為抽象的數學知識直觀的呈現給學生，吸引學生的注意力，使學生進行深入的探究，全面掌握相關知識內容，有效提高學習效率。

2? ?在學生數學學習困惑中應用電教手段

在學習數學的過程中，不能死記硬背，需采用合適的方式方法進行學習和交流，使學習效率得以提升。在實際教學中，教師可以利用電教手段，指導學生進行學習，使他們成為課堂的主人，采用多種方式解題，讓學生相互討論，對各種思路的優點和缺點進行分析，找出最適合自己的解題方式，進而減少解答疑惑的時間，有效提升解題效率。在進行方程式講授時，可以利用電教方式給學生解答，通過不同的解題思路得出正確的答案。不同學生所擅長的知識是不同的，所以，不同的學生可以采用不同的方式，以最快的速度得出答案和結論。另外，教師在教學時可以利用電教手段來引導學生尋找解題思路，使他們能夠自主解題。學生要善于總結，分析其中的規律，將數學知識進行有機結合，教師要將有效的解題思路和方式講授給學生，讓學生在學習中不斷探究，形成善于思考的習慣，能夠更好地學習，培養創新能力。

3? ?在學生思維轉折中運用電教手段

在初中數學教學中，教師應重視學生的思考能力以及思維創新能力，為學生今后的學習奠定良好的基礎。使用電教手段，教師可以有效地培養學生的想象力，使抽象的數學內容變得豐富具體。在學習幾何圖形時，三維的圖像比較困難，如果學生遇到三維數學題，很難快速解答，所以，需要利用邏輯思維推理。電教設備能夠將三維圖像形象地展現在屏幕上，并進行旋轉和移動，使學生可以直觀的理解，培養學生的想象力和邏輯思維能力，使學生獲得解答三維圖像的能力。電教多媒體在數學教學中充分滿足了學生多角度、多層次思維以及個性化需求，且電教媒體所呈現出來的畫面和圖像也能夠培養學生的邏輯思維能力，推動學生更深入的思考。同時電教設備能夠將人文、地理、歷史等諸多領域的知識進行整合，建立屬于自己的知識庫，創造良好的教學氛圍，讓學生可以在學習數學的過程中發散思維，不斷提升學習能力。

4? ?在教學重點、難點中應用電教手段

數學作為一項比較難的學科，如果采用傳統的方式進行教學，教師可能無法將難點、疑點解釋清楚，學生也無法完全理解難點知識，數學成績無法提高。采用電教手段，教師能夠將重點、難點進行細化，對教材中沒有涉及的內容進行有效的補充，采集較為典型的教學模板，使學生能夠充分理解知識點，不斷提升教學質量。如講解立體幾何圖形時，學生可能無法理解幾何圖形的內涵和變化，但是通過電教設備進行模擬，對不同方位的圖形進行標注，讓學生進行分辨，進而幫助學生解答困惑。還可以將幾何圖形分割成等邊的正方體，教師提出問題讓學生進行思考。

如在教學“可以切割成多少塊？正方體的面積求和？延伸出的其他幾何圖形的面積”時？要求學生要熟練掌握面積公式以及體積公式等，將所有難點匯聚在一起，讓學生進行深入理解，節約講課的時間，提高教學效率。采用電教手段，還能讓學生掌握相關的解題方式，有效地提高學生的學習效率。

綜上所述，在初中數學教學中，采用電教手段來講授數學知識，應充分發揮電教設備的價值，引導學生進行交流和互動，加強學生的學習興趣，打造良好的數學課堂氛圍，不斷開闊學生的思維和眼界，使復雜的難題得以合理科學的解答，讓學生能夠充分理解，進而提高初中教學的教學質量和水平。

【作者簡介】

思國利（1970～），女，漢族，學歷：本科，甘肅省白銀市景泰縣第三中學，一級老師，研究方向：中學數學教育教學。