小學數學解決問題教學的策略多樣化探究

陳江平

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，很多新的教學方法也不斷涌現出來，解決問題教學就是其中一種新型的教學方法，其在小學數學教學中得到了廣泛的應用，特別是新課標的實施，直接將原來的應用題換成了解決問題。盡管解決問題教學取得了比以往更好的成績，但是目前小學數學解決問題教學的現狀還是令人擔憂。文章首先對小學數學解決問題教學的現狀進行分析，然后提出小學數學解決問題教學的策略多樣化，以前提高小學數學解決問題教學的水平。

關鍵詞：小學數學;解決問題教學;多樣化

小學數學作為小學階段一門十分重要的課程，小學數學解決問題教學作為其中的重要內容，提升其教學質量對于提升學生的數學成績有著十分重要的作用。解決問題教學應從實際情況出發，根據學生的生活環境來合理的安排教學內容，然后利用課堂的講解，讓學生能夠正確的分析和解決數學問題，并教會學生應用數學知識來解決生活中的數學問題，從而提升學生的解決問題能力和邏輯思維能力。然而，目前在小學數學解決問題教學的效果并不理想。筆者將結合自身的教學實踐來對目前小學數學解決問題教學的現狀進行分析，并提出小學數學解決問題教學多樣化的策略。

一、小學數學解決問題教學的現狀

1、課題教學形式單一，不切合實際

解決問題教學的宗旨就是為了培養學生將數學知識應用到實際的生活中，并且利用數學知識解決生活中的問題，從而提升學生的解決問題能力。但是，從目前小學數學解決問題教學的現狀來看，很多老師在上課時往往都是使用幻燈片將問題直接展現出來，然后就直接進行解決，教學的形式和內容非常單一，很多教師都不會聯系實際生活中的一些問題來結合數學問題來進行講解，從而使教學內容不切合實際，讓學生只知道做題，而不懂得解決生活中遇到的問題，這與傳統的以教師講授為主的教學方式是沒有多大的區別的。

2、解題的思路固定

現在小學數學中的課堂教學主要是以考試的考題講解作為主要的教學內容，但是老師在解題的過程中思路都比較固定，這樣就會影響到學生的解題方式，很多學生的解題方式都比較死板，沒有創新，一看到同類型的題目就直接套用學過的解題思路，但是一旦題目有一些改變，學生就會措手不及，這對于培養學生的解決問題能力是非常不利的。

3、依然采用傳統的授課模式

盡管隨著新課程改革的不斷深入，很多學校都在不斷對教學模式進行改革，因為傳統的教學模式已經無法滿足新課程改革的要求，以及學生的發展要求。但是在小學數學的解決問題教學中，我們發現有的教師依然采用傳統的授課模式，運用幻燈片和教師的講解為主，這樣就會導致教學的內容和教學的形式比較單一，從而會使課程比較生硬、枯燥，學生很容易對數學失去了學習興趣，讓很多學生對于數學的學習都停留在公式和一些例題的解題上，很少學生會懂的將數學知識運用到實際的生活中來解決問題。

二、小學數學解決問題教學的策略多樣化

1、與實際生活相結合

小學數學解決問題教學的宗旨是為了提升學生的解決問題能力，那么，在小學數學解決問題教學中，只有與實際生活相結合，從能夠讓課堂教學變得更加生動，才能夠激發學生的學習興趣，學生通過解決數學問題，然后聯系實際生活中的問題，進而運用數學知識將實際生活中的問題解決，久而久之，學生的解決問題的能力就提升了。為此，在小學教學解決問題教學的過程中，教師要根據學生的實際情況來選擇一些學生比較常見的實際問題來進行教學，這樣既符合學生的認知程度，也能讓學生更加感興趣。

2、重視學生之間的討論

在進行解決問題教學的過程中，教師要重視學生之間的交流，這樣有利于開拓學生思考問題的方式，在解決問題時充分發揮其發散思維，不僅能夠培養學生的解決問題能力，還能夠培養學生的創新能力。教師可以將學生分為若干個小組，可以讓他們在小組內交流，也可以小組之間交流，比如說初一到數學題，讓學生運用不同的解題方法來解出，讓學生在小組之間進行討論，然后看哪個小組的解題方法最多，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，讓其積極主動的參與到課題中來，學生在討論的過程中就會學習到多種解題方法，思考問題的方式就會得到了拓展，學會從不同的角度思考問題。

3、重視教師與學生之間的溝通

目前，很多教師依然沿用著傳統的授課方式，就是教師講、學生聽的方式，改變的就是以前的老師用黑板，現在用幻燈片，老師和學生之間的互動很少，教學方式也比較單一，學生很容易就會對數學失去興趣，覺得課堂非常無聊，最終導致教學的效果不理想，學生也不會積極主動的思考問題，對于學生解決能力的培養是非常不利的。為此，教師要改變傳統教學的觀念，在教學過程中應用多種教學方法，重視與學生之間的溝通，應鼓勵學生發言，和學生一起共同討論數學問題，引導學生多方位的思考問題，讓學生積極主動的思考問題，最終將問題解決。例如教師可以利用創設情境教學法、分組討論教學法等，這些教學方法都能夠讓老師和學生有很多的溝通機會。

4、重視對學生解決問題的能力培養

在小學數學的教學過程中，教師要重視對學生解決問題能力的培養。但是在實際的教學中，讓學生掌握一些考題的重點，能夠熟練的掌握數學公式以及其運用，盡管能夠在一定程度上提升學生的數學成績，但是對于提升學生的解決問題能力并不是有很好的效果。目前的小學數學教學，并不是要求學生只知道考高分，而是要激發學生對學習數學的興趣，培養他們解決問題的能力以及其他方面的能力，這也是新課程改革的要求。為此，作為數學教師應重視對學生解決問題能力的培養，重視對解決問題教學，通過解決問題教學不斷提升學生的解決問題能力。

5、利用信息技術提高學生解決問題的有效性

隨著時代的發展，信息技術的應用越來越廣泛，在人類各個領域中都產生了十分重要的影響，對于當前的數學教育也有著很大的作用。信息技術的不斷發展，讓學校的教學條件也得到了充分的改善，特別是計算機、多媒體的應用更是為教師和學生都帶來很大的作用，成為了教師教學的重要工具，也成為了學生學習的重要途徑，在小學數學中，教師應充分利用好信息技術，與我們傳統的教學方式有效的結合起來，不斷創新，這樣不僅能夠提高學生解決問題的有效性，還能夠提高小學數學解決問題教學的效率和質量。在小學數學解決問題教學中，教學可以利用信息技術來創設情境，激發學生的學習興趣，也可以利用信息技術來將抽象的數學問題具體化，讓學生學習起來更加容易、簡單，對于培養學生的思維能力也有著積極的作用。

小結

綜上所述，新課標的實施，讓解決問題成為了小學數學中的重要內容，小學數學解決問題教學對于培養學生的解決問題能力和創新能力都有著十分重要的意義。作為小學數學教師，應不斷轉變傳統的教學觀念，大膽創新，在解決問題教學中應切合實際生活，重視學生之間的討論，重視教師與學生之間的溝通，只有這樣才能夠讓小學數學解決問題教學變得更加多樣化，提高教學的質量，促進學生解決問題能力的提升。

參考文獻：

[1]鞏明.小學數學解決問題教學研究[D].聊城大學，2014.

[2]劉素娟.小學數學解決問題教學的策略多樣化探究[J]. 中國教師，2017（S1）：86.