計算機教學中中職生創新創業能力培養的改革創新

汪德位

摘要：目前，國家提出大眾創業，萬眾創新的口號，鼓勵和支持青年人自己創業，中職生創新創業也成為了人們關注的問題。中職院校作為培養職業技術人才的地方，為了響應國家的號召，也要講培養學生創新創業能力作為一項重要的目標，對培養中職生的創新創業能力的教育進行改革和創新。計算機專業比較具有實用性，對中職生的創新創業能力培養有著非常重要的作用，但是這其中仍然還有很多的問題，使得培養中職生創新創業能力并沒有充分發揮出來。

關鍵詞：信息化時代;計算機技術;創新創業能力

引言：計算機教學中中職生創新創業能力的培養不僅可以促進我國經濟的發展，還可以幫助解決我國畢業生就業的問題。目前，我國中職生在計算機教學中創新創業能力的培養中存在教育理念以及教育內容方面的問題需要進行相關改革工作，以此來保證中職生在計算機教學中創新創業能力的培養，從而也幫助我國經濟的發展。為此，在接下來的文章中，將圍繞計算機教學中中職生創新創業能力培養的改革創新方面展開詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

1.傳統計算機教學中職生創新創業能力培養的現狀

2015年國務院發布了高等院校創新創業教育改革的實施意見，并且在這一年也舉辦了首屆互聯網+創新創業大賽，這給高校進行創新創業教育的實施提供了發展方針。將計算機教育與創新創業教育結合在一起，可以有效地提高學生的能力，完成創新創業教育的目標。在以往的計算機專業課程教學中，主要是讓學生了解一些計算機理論知識，了解計算機硬件知識，并且學習一些常用的計算機軟件，這樣的教學方法不能讓學生學到一些很有用的知識，不能培養學生的創新思維。要培養學生的創新創業的能力，可以將傳統的計算機教學實驗室與創新創業實驗室結合起來，提供學生自主學習的時間和空間，讓學生可以進行多樣化的創新學習，以此來推動中職生創新創業的發展。

2.中職學校在計算機教學創新教育發展當中存在的問題分析

2.1課堂氣氛不活躍，缺乏互動

大多數職業院校的學生，基礎文化知識的水平都比較低，對學習有一定的厭倦心理，對它的接受能力就會變弱，所以在計算機的學習當中就會處于被動地位。職業院校的學生的文化素養相對較低，在教學中如果只重視基礎知識的講解，難免會顯得枯燥無趣，學生的積極性就會受到影響，課堂氣氛不活躍，教學效果也不會很高。這種課堂教學無法適應當前學生對計算機基本技能的掌握，無法發散學生想象思維，更不能讓學生在課堂教學中施展自己的才華，展示自己的特長。

2.2課程內容老套，更新速度慢

信息技術正在不斷發展，日新月異地變化，計算機課程內容教學的基礎知識與結構也在不斷更新。但是，當前，在大多數的職業院校還沒有將創新創業教育理念體現在教學計劃中，還沒有形成完整系統的課程體系。職業院校教學內容相對還比較老套、更新速度較為緩慢，跟不上信息技術發展的步伐。我們應當看到職業院校學科教學內容通常是為企業服務的，在學科教學中應當將學生創新創業的指導、個人職業生涯規劃融入到平時的教學內容中，如果在課堂教學中缺少創新創業教育理念的融合，缺少專業知識技能方面的經驗指導，那么即便課堂教學非常精彩，也將失去課堂教學的意義。

3.計算機教學與中職生創新創業能力培養改革創新對策

3.1構建創新創業能力培養理念

針對職業院校課堂教學理論比較枯燥，學生不感興趣，學生與學生之間、教師與學生之間的有效地互動比較少這些問題。想讓學生主動地學習，積極參與教師的教學活動，探索需要學習的知識，為創新創業教育的關鍵之處。因此，教師在教學中應不斷加強對學生課堂教學管理，創設一個創新創業生活情境，以創新創業能力培養為核心，不斷增加與學生之間的互動，對學生進行創新創業思想教育，讓學生模擬創業，增強創新創業意識。例如，在進行Excel2003相關內容講解的過程中，傳統的教學目標主要是要求學生掌握工作薄的創建、關閉、編輯等基本操作，并能夠簡單的開展數據清單處理和圖表處理等基本方法。而為了提高學生的創新創業能力，就需要教師引入企業業務報表、財務數據等社會市場中的真實數據，并要求學生借助Excel對這些數據進行整理、編輯，這樣可以激發創新創業意識，有效提高學生的創新創業綜合實踐能力。

3.2活化成功典型，培養學生創新創業意識

實際上，創新創業意識是創業實踐活動得以順利進行的關鍵。因此，在中職計算機教學過程中，教師需要借助計算機學科所包含的創業教育元素，來引入成功創業的典型人物和事例，這樣可以有效激發學生創新創業意識，并提高中職學生的創業興趣和創業理想。IT行業被稱之為“世界最掙錢的行業”，其能夠為人們提供更多的就業和創業機會，而且也涌現出了大量的創業典型實例。例如，IBM創始人托馬斯·約翰·沃森，雖然自己的家境貧窮，但是對生活卻保持著樂觀的態度。戴爾在14歲生日時通過拆裝PC機發現了閃光的商機，并于19歲創建了自己的公司，最終成為世界上最著名的計算機銷售專家;同時，在進行“因特網”教學過程中，教師可以介紹IT精英阿里巴巴馬云、網易丁磊、騰訊馬化騰、搜狐張朝陽等互聯網神話的故事;在進行“Flash”教學過程中，教師可以介紹奧美廣告公司創始人奧格威的傳奇人生。這些成功的典型事例，可以深深地吸引中職學生，并有效培養學生創新創業意識，提高他們的創新創業能力。

3.3對課堂教學方式進行創新

在課堂教學方式創新的過程當中，要使得學生占據主體地位。傳統的教學模式當中，是以教師為主體的教材和多媒體為輔助的教學模式，但是這種教學模式與高校的創新創業方面的培養早已不相適應，只能對教師的教學方式進行一定程度上的創新。教學方式改革之后，教師指導與學生自主學習會自然地結合起來，教師的授課方式會創新化，這種水平還會得到提高。為了提高中職學生的創新創業能力，教師在講課時不能把目光只局限于書本中那些枯燥的知識，而是應該多講一些人物的創新創業案例，以此來激發中職學生對于創新創業的熱情。由于課本上這些知識都是一成不變的，所以如果讓學生僅僅局限于課本，那么中職學生的創新創業精神很有可能會被扼殺，教師在講一些成功的創新創業案例時，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且也能對學生產生一定的激勵作用，即使學生可能不會真的去創業，但是只要有了這種創新創業的精神，那么對于學生將來的發展是很有好處的。

結論：

簡而言之，隨著信息技術飛速發展，職業院校計算機教學融入創新創業教學理念已經是大勢所趨;在計算機教學中學生的創新創業教育必須在計算機專業技能學習中有所體現，然而當前在中職院校計算機教學中創新創業教育理念相關的教學資源還相對匱乏，資源的開發還尚處理于起步階段;為了迎合市場的需求，這就需要職業院校計算機教學中不斷運用信息化教學手段將計算機課程與創新創業教育有效融合在一起，不斷加強適合學生創新創業學習資源的開發和利用。

參考文獻：

[1]徐軍.創新創業能力培養在高職計算機教學改革中的探索與應用[J].學園，2018，11（16）：114-115.