藝術與語文牽手

任闖

摘 要：現代教育理念是培養全面發展的人才，是德智體美勞五育并舉的教育方式。語文教學在中小學教育當中占有重要比例，應該如何將語文教學與藝術結合在一起，利用語文教學培養中小學生的美感，養成其人文修養與審美情操，本文進行了較為淺顯的思考。

關鍵詞：藝術教學;語文教學;整合

引言

二十一世紀最重要的是人才，而且是要全面發展的人才。但是當今中小學教育比較重視學生德智體的發展，對于學生的審美發展和勞動能力培養有所欠缺。語文教學與藝術教學本身具有密不可分的聯系，二者相輔相成，互相依存。如何在教學中同時培育學生的語文素養和藝術素養，本文提出一些思考。

一、中小學藝術教學與語文教學的整合原因

語文與藝術自古以來就是手牽著手，密不可分的關系。例如語文中許多經典的散文、優美的詩詞，其中都蘊藏著文字與音韻的美感，在教學的過程中，還會開啟學生想象力與創新能力的大門。為什么要將語文教學與藝術教學聯系在一起呢？本文列出以下幾點原因：

（一）中小學在藝術教學上的缺乏

當代中小學教育嚴重忽視了對于學生藝術情趣的發展，不少學校雖然設置有音樂、美術、手工課，但是課時設置的卻很少。據調查，大部分中小學會設置每周一節藝術類課程。[1]但是這一個課時的藝術課程還常常被各種原因占用。再加上家長和學生常常重視學習成績，在藝術類課程上往往并不用心。初高中的學生很多都選擇在藝術類課程上自習。以上種種情況都嚴重阻礙了學生藝術素養的培育。而語文教學是中小學教育的重要學習內容，如果能將藝術教學與語文教學聯系在一起，學生藝術素養就能得到穩定且快速的發展。

（二）藝術教學與語文教學關系密切

語文教學身為重要學科，卻也面臨著課堂教學枯燥、乏味的問題。單純對于課文的理解和分析，會消磨掉學生對于語文學習的興趣。提高學生上課的積極性，成為當代語文教學急需解決的問題。事實上，語文與藝術是互相關聯的，語文教學所選用的課文，無一不是蘊含著豐富的藝術內涵。如果語文教學的過程中，能夠引導學生發覺品味課文中的美和魅力，那學生的學習興趣可以大幅度提高，語文的學習效果也會隨之提高。[2]

同樣的，語文教學也可以促進藝術教學。學生在看到一幅圖、聽到一段音樂或者閱讀一首詩之后，心中有了關于美的體悟，要將這樣的感受正確規范的表達出來，同樣需要學生具備相應的表達能力與文學素養。不管是語文教學還是藝術教學，這兩種教學都是在培養學生綜合能力，都需要學生形成一定的理解能力與審美能力。因此在教學過程中，將兩者結合起來，效果更顯著。不僅可以促進學生的全面發展，還可以提高教學質量與效率。

二、中小學藝術教學與語文教學的整合方式

語文與藝術之間關系密不可分，但是在實際課堂中將兩者整合起來卻并不容易。考慮到教學效果與課時要求，本文提出三個整合的原則。

（一）明確教學目標

教學目標是課程效果基礎，課堂的一切活動都要圍繞著教學目標展開。因此在開展教學之前，教師要設立完整、明確的教學目標。例如在語文課堂上，讓學生掌握本節課的知識要點是教學目標的重點，加入藝術的元素是為了提高學生的學習興趣，起輔助的作用。那么這些藝術元素都一定要圍繞著教學目標展開。例如在《荊軻刺秦王》一課當中，為了表現易水送別時壯烈的氣氛，為了幫助學生理解荊軻奮不顧身的英雄形象，教學過程中可以加入相關音樂和影視片段來幫助學生理解。[3]如果教學過程中沒有這一需要，那就不必要加入這些藝術元素，避免畫蛇添足，影響教學效率。例如有些教師很喜歡在課堂上展示大量與教學內容不相關的圖片，這些是完全沒有必要的。

另外，教師應當根據教學目標分清楚課堂主次，根據一節課的課時妥善安排教學內容。不能盲目為了將語文教學與藝術教學結合在一起，而拖延了教學進度。一般來說，每節語文課適當展示二到三個藝術元素就比較適宜，每節藝術課請學生表達分析五個以內的藝術作品比較合適。如果將一節語文課上成了藝術課，或者藝術課上成了語文課，會導致事倍功半。

（二）拓展思路、有所創新

說到講語文教學與藝術教學整合在一起，大多數教師想到的方法都是展示一些圖片、音樂或者影視作品。這些方法自然無可厚非，但是比較傳統。身為新一代的教師，我們應當在教學手法上有所創新。例如在進行寫景散文的教學時，可以讓學生品讀散文文字的同時，將自己腦海中想象的畫面畫下來。這樣一方面可以加深學生對于文章的理解，訓練學生的想象力。一方面也可以鍛煉和鞏固學生的繪畫技巧。同理，在藝術課堂上，教師也可以加入語文的因素。書法鑒賞也是藝術教學的一個重要內容，教師可以在展示書法作品的同時，帶領學生簡單品讀其中的語文知識。例如《蘭亭集序》就是語文與藝術交匯的一個著名作品，其中的文學和書法內涵都值得學生認真學習。[4]

（三）提高教師素養

當代教師普遍在專業知識領域能力優異。但是人才都是綜合發展的，身為語文教師，也應該提高自己的藝術素養。藝術包括有音樂、美術等等多種多樣，要教師樣樣都會也是不可能的，但教師盡量要有所涉獵。教師如果能做到文理兼通、藝術修養兼備就更好了。這樣教師在語文課堂上，就可以更加流暢自如地展示藝術元素，學生也會耳濡目染地注重其自身藝術涵養。例如在學習《水調歌頭》這首詞時，教師如果能流暢地將這首詞唱出來，那么一方面可以達到課堂的藝術效果，另一方面也可以樹立更加全面的教師形象，學生也會更加敬佩老師，并且模仿學習。

結論：當下語文教學要求實現“綜合性學習”，加強語文與其他課程和生活的聯系，可以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。而藝術的感受、想像、創造能力，已成為現代社會綜合型人才不可缺少的素質。面對新時代發展綜合人才的要求，中小學應該將語文教學與藝術教學有機結合起來。

參考文獻：

[1]葛英.藝術與語文牽手——淺析中小學藝術教學與語文教學的整合[J].課程教育研究，2019（19）：63-64.

[2]萬麗君. 走向公平—中國農村學校藝術教育的調查與行動研究[D].東北師范大學，2011.

[3]劉曉艷. 信息技術與高中語文教育整合研究[D].揚州大學，2007.

[4]田良臣. 語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學，2006.