試論小學高年級數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王彩霞

摘要：創(chuàng)新能力是推動人類社會發(fā)展的源動力，也是擺脫思維定式影響尋找高效解決問題途徑的一種潛能。于小學數(shù)學教學中，切實培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力則具有重要意義。鑒于此，本文即立足于分析高年級數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性，并著重分析了相關(guān)工作策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、小學高年級數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性分析

小學高年級數(shù)學是“承上啟下”的重要階段，是培養(yǎng)學生思維能力及數(shù)學素養(yǎng)的重要時期。在日常教學中，教師不僅要做好知識傳授工作，同時也需要注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維。創(chuàng)新思維作為一種打破思維定式的重要思維能力，其是引導學生另辟蹊徑、舉一反三、探索實踐的主要動機。因此在小學高年級數(shù)學教學中，教師就需要加強學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。據(jù)實際而言，在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維主要具有以下意義：其一，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是拓展學生思路的關(guān)鍵。數(shù)學知識具有抽象性、概括性、綜合性特征，因此在學習數(shù)學知識過程中，如果僅僅是靠死記硬背顯然很難達到良好的學習效果。正因如此，在數(shù)學教學中就有必要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，從而幫助學生拓展思路并掌握科學的學習方法、解題方法。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的基本目標。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國對創(chuàng)新性人才的需求越發(fā)增大。在新時期的小學高年級數(shù)學教育工作中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維則顯得尤為重要。

二、小學高年級數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

1、發(fā)揮學生主體性，創(chuàng)設(shè)自主探究的空間

正如上文所言，創(chuàng)新的本質(zhì)是創(chuàng)造性的實踐行為。創(chuàng)新過程中伴隨著探究與實踐、思考與反思、嘗試與創(chuàng)造。因此在小學高年級數(shù)學教學中，要想有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，首先就需要調(diào)動學生的主觀能動性，并有效引導學生自主探究。在實際教學中，為了有效凸顯學生的主體性，教師就應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)相對自由的探索空間，給與學生更多的探究契機，如此才能夠為學生創(chuàng)新思維的萌發(fā)提供肥沃的土壤。譬如在教學“簡易方程”有關(guān)知識時，教師就不妨設(shè)置一些簡單的問題，引導學生自主探究。例如在教學之前，教師首先可以讓學生思考“已知長方形的周長為16cm，其長為5cm，請問他寬為多少cm？”這樣的問題。然后再讓學生以小組為單位思考不同的解題方法。在此情境下，學生不僅能夠充分的進行獨立思考，同時還能夠通過交流合作來拓展自身的思路。久而久之，學生的思維就會變得更加活躍，從而逐漸萌發(fā)出創(chuàng)新思維。

2、科學評價，樹立創(chuàng)新信心

創(chuàng)新思維是有別于常規(guī)思維的行動導向，其往往具有標新立異的特征。對于常人而言，提出創(chuàng)新性的思路與見解往往需要莫大的勇氣。因為創(chuàng)新不僅意味著向傳統(tǒng)、權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，同時還需承受他人的質(zhì)疑。簡言之，創(chuàng)新不僅需要靈活的頭腦、清晰的思路，而且還需要自信力的支撐。因此在小學高年級數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，那么則還需要幫助其樹立勇于創(chuàng)新的自信心。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師主要需要通過科學評價幫助學生樹立自信心。所謂科學的評價，即是指以求同存異包容心態(tài)所作出的客觀評價。在實際教學過程中，教師要做的就是鼓勵學生提出自己的想法，無論學生提出的想法正確與否，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵，樣才能夠使學生勇于探索、積極創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)學生觀察能力

著名心理學家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始”。誠然，創(chuàng)新思維亦是如此，其看似是靈光乍現(xiàn)思維活動，但其仍然需要以深入的觀察與思考為基礎(chǔ)。在小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維時，就必須要融合觀察力訓練活動，讓學生學會通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，并從不同的維度思考問題。譬如在教學“圓”有關(guān)知識時，教師首先應(yīng)該組織學生對生活中常見的“圓形”進行細致的觀察，引導學生通過對比、聯(lián)想等途徑探索“圓形”的特點與規(guī)律，并分析其與“正方形”、“長方形”等圖形的異同點。然后教師再組織學生通過逆向思維去驗證“周長相同時圓形的面積最大”這一數(shù)學理論。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學生通過動手實踐驗證圓形周長公式C=πd=2πr中“π”的取值。例如教師可以讓學生用圓規(guī)按一定的半徑畫出一個圓形，再用軟繩測量圓形的周長，最后再利用π=C÷2r這一變式求證π的取值。通過這樣的教學方法，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，同時也能夠引導學生從不同的維度去學習知識，從而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

結(jié)束語：

綜上所述，小學高年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，是提升學生數(shù)學成績的有效方法。在實際教學中，必須要突出學生的主體性，給與學生更多思考、觀察、實踐的機會，并積極鼓勵學生勇于探索、積極創(chuàng)新，如此一來學生的創(chuàng)新思維就可以得到較好的發(fā)展。

參考文獻

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