關于學前教育“零基礎”學生藝術學習的探索與分析

陳沛云 吳麗 徐夢葉 高妍

摘要：在國家大力鼓勵幼兒教育發展的同時，也開始注重幼兒教師隊伍的培養，本科四年制幼兒教師大多是通過高考進入專業學習，藝術功底多半屬于“零基礎”。本次研究選擇“零基礎”學前教育學生，通過問卷法和訪談法等資料收集方法，了解其學習現狀，并在此基礎上探討其藝術學習策略。

關鍵詞：學前教育;零基礎;藝術學習

一、選題背景

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感功能，促進兒童健全人格的形成。”藝術領域作為五大領域之一，有其獨特的作用。幼兒教師的藝術素養和能力對幼兒藝術教育影響很大，因此藝術類課程在學前教育專業課程中占據重要地位。

縱觀我國有關學前教育專業學生在藝術領域方面的學習現狀，諸多研究者認為尚存在許多問題。例如學前教育領域學者竇全能通過研究得出：部分學生對于藝術技能課學習目標模糊，缺少學習動機;藝術專業化的教師和“非藝術背景”的學生之間存在教和學的矛盾;部分專業藝術技能課程學習缺乏課后練習，實踐訓練時間不足;專業藝術技能課程教學設備設施不完善，影響教學效果。而研究者尹緋在研究中也指出：學前教育專業學生藝術基礎薄弱，在藝術課程學習過程中困難重重。主要包括學習目標不明確，對藝術課程學習缺乏信心;藝術課程的內容能夠聽懂，但在練習中不能準確應用;在學習方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會根據自身情況調整和選擇適合自己的學習方法;學習效果不明顯。

綜上所述，國內外研究者從學前教育專業學生在藝術領域學習中的問題入手，分析學生的學習現狀并提出相應建議，為我們了解零基礎學生的藝術學習問題做了鋪墊。除此之外，我們發現研究者對學前教育藝術學習的現狀調查較多，但是對零基礎入學學生的藝術學習情況則沒有太多的研究文獻。筆者認為，由于研究對象、研究方法的不同，此次研究中，零基礎入學學生在藝術領域學習過程中可能還存在著不同的問題。因此，筆者從前人豐厚的理論基礎以及現實的問題出發，對零基礎入學學生的藝術領域學習進行探索和分析。

本研究將在幼師藝術教育的大背景下關注一類特殊群體，即本科制的“零基礎”學前教育師范生，至于“零基礎”，本研究中將其界定為“早期時沒有接觸任何藝術方面的相關培訓（小學、初中、高中設置的藝術課程除外）”。

二、研究問題的提出

據統計，在嘉興學院學前教育本科2015級、2016級、2017級的171位學生中，35%的學生在幼時接觸過正規的藝術訓練，有相關的早期經驗。65%的師范生在藝術領域幾乎都是零基礎。在學習過程中，研究發現零基礎入學的師范生在剛開始顯得相對薄弱，藝術成績稍顯遜色，但隨著學習進程的深入，有些師范生所表現出的藝術學習能力截然不同。基于此，本研究調查了解嘉興學院學前教育藝術零基礎學生的藝術學習現狀，分析這些學生在藝術學習上的困難和疑惑;歸納相關學習策略并在此基礎上探索學前教育專業藝術課程教學改革的途徑。

三、研究對象與方法

1.研究對象

本研究樣本來自于嘉興學院本科學前教育2015級，2016級，2017級的171位同學，在選擇樣本時進行了初步的樣本篩選，選擇“零基礎”的學前師范生，其中學前教育本科2015級零基礎入學率69.2%;學前教育本科2016級零基礎入學率66.0%;學前教育本科2017級零基礎入學率62.1%，共101位零基礎入學學生。

2.研究方法

（1）問卷法

本研究發放了100份調查問卷，回收71份，均為有效問卷，回收率為71%，達到有效回收率。在男女比例上，男生為12.68%，女生為87.32%。

（2）訪談法

研究小組利用課余時間在每班另抽取5位零基礎入學但藝術學習成績較佳的同學進行座談，其后又對12位同學進行了深入訪談，并對訪談資料進行了編碼、整理和分析。

四、研究結果與分析

1.藝術學習初始情況

根據圖 1顯示，63.38%的學生藝術學習初始情況（大一第一學期）成績一般，23.94%的學生成績比較好，7.04%的學生成績很好，5.63%的學生成績較差，沒有學生的成績非常好。由此可見，大部分的零基礎學生藝術初始成績處于中等偏上的水平。

2.藝術學習態度

在藝術學習態度上，本研究在問卷中設置了“您覺得學前教育專業技能學習重要嗎？”的問題，根據圖 2所示，45.07%的學生認為藝術學習非常重要，50.7%的學生認為藝術學習重要，幾乎很少的人認為其一般或不重要。因此，學前教育零基礎師范生基本都能意識到藝術學習的重要性，普遍認可藝術學習是學前教育課程中不可或缺的一部分。

3.藝術學習現狀調查

為具體了解零基礎入學師范生的藝術學習現狀，本研究在問卷設計中將藝術領域區分成了各項內容，分別涉及鋼琴、舞蹈、聲樂，美術（包含手工，書法）等。根據圖 3，圖 4，圖 5，圖 6，大多數零基礎入學的學生在經過一段時間的藝術學習后，藝術成績集中在一般水平。其中，鋼琴成績一般的學生最多。較多學生的藝術水平目前達到了較好的狀態，尤其是美術，處在較好水平的學生最多，而在鋼琴中，處在較好水平的學生最少。由此可見，各門藝術課程由于其對學生的內在素質要求的不同，因此在學習上也存在較大差異。

4.藝術學習困難

根據圖 7顯示，在零基礎師范生藝術學習過程中，遇到了較多的困難，其中主要集中在沒有足夠的時間學習，其次是因為學習技能興趣不高，再者是跟不上老師的教學進度，還有一些主要是因為教學設施不完善，不理解老師教授的內容和其他。藝術類課程是實踐性偏強的課程，需要投入時間和精力。但是學前教育專業學生課程安排較滿，難免缺乏一些自由支配的練習時間。

5.藝術學習方法

如圖 8所示，43.66%的零基礎學生完全按照老師講的方法練習，效果一般，30.99%的學生基本按照老師講的方法練習，但效果不明顯，22.54%的學生完全按照老師講的方法練習，效果顯著，還有2.82%的學生不知道如何練習。由此可見，大部分的學生也都能按照老師的方法進行練習，但效果并不顯著。①

五、結論與建議

通過問卷調查可以發現學前教育零基礎入學的師范生在藝術成績上普遍處于一般水平，在藝術各科課程上學習現狀各有差異，鋼琴水平普遍進步較快，在學習過程中，時間的限制成為了重要的阻礙因素，其次還包括無法理解上課內容等，在學習方法上，學習方式比較單一，基本按照老師的方法來，較少結合自身的學習特點和自身素質來進行學習。但是在學習態度上，零基礎師范生對于藝術學習的態度是比較積極的，在后續的訪談中，我們挑選了12位藝術成績突飛猛進的零基礎學生進行了深入的訪談，因此根據上述研究結果，針對學前教育零基礎學生的藝術學習，提出以下的策略和建議：

1.興趣牽引

對藝術學習的興趣往往會成為學前師范生的動力，以興趣作為動力牽引著師范生的學習勁頭。而一旦在自己感興趣的領域獲得成就，就會增加學習者的自豪感，從而又轉化為新的動力，如此良性循壞，促進藝術技能的提高。

2.勤奮練習

在問卷中，有53.52%的學前師范生表示只要有空就會去練習技能。藝術中如鋼琴、舞蹈等屬于技能型訓練，勤加練習會形成一定的肌肉記憶，從而在完成作品時更流暢，更完整，而書法、繪畫等需要一定的技巧，但在數遍練習后，會形成一定的感覺，激發頓悟的感覺。熟能生巧，天道酬勤，藝術學習自是不例外。

3.巧用資源

資源可以分為人才資源和物質資源，零基礎師范生在藝術學習時巧用了移動設備：錄像、錄音等，能夠更好的重復相關的學習內容，從而其義自見，同時利用互聯網等搜集更多的學習資源，擴充藝術學習的途徑，搜索適合自己的藝術內容，從而完成藝術的多樣化學習。在人才資源上，學前師范生積極向相關專業老師學習，通過課后問問題，請求指導等來促進自己的藝術技能，另外，同學之間互相學習，形成學習小組，取長補短，聆聽他人學習經驗并勇于嘗試和踐行，也樂意分享自己的學習心得。

4.學思結合

任何學習都離不開思考，通過反思和思考，經驗化的東西才能轉化為概括化的理論，從而更好的指導實踐。在藝術學習中，學前師范生也接觸到與藝術相關的理論，需要將理論和實踐有機結合起來，而思考正是將理論應用與實踐的利器。

本次研究是基于事實的基礎研究，重在了解零基礎學前師范生的藝術學習情況和學習策略，當然，也存在一定的缺陷，比如理論基礎不深厚，研究范圍較小等。

參考文獻：

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[4]李鑫.對師范生加強藝術素質培養思考[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（19）：188-190.

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[6]尹緋. 學前教育專業學生藝術課程學習現狀調查[J]. 新課程研究旬刊， 2016（9）：57-59.

[7]張娜娜. 高職學前教育專業藝術特長生在理論課程學習中存在的問題及對策研究[J]. 西部素質教育， 2018（1）.

注釋：

①此題設計參考了尹緋的《學前教育專業學生藝術課程學習現狀調查》

項目資助：

嘉興學院2018年度大學生科研訓練計劃項目《關于學前教育“零基礎”學生藝術學習的探索與分析》（項目編號SRT2018C017）。