關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

謝雪梅

摘要：隨著新課程改革的深入推動，對待高中英語教學也提出了更高的要求，教師在教學過程中，為了更好地迎接新課程改革所帶來的教學挑戰，在教學過程中，首先就需要對目前新課程實施過程中所存在的問題進行針對性的解決，只有這樣才能讓高中英語教學質量從根本上得到有效提升，以此保證學生英語學習任務的高效完成和英語綜合能力的有效培養。

關鍵詞：新課程改革;高中;英語教學

1 新課改背景下高中英語在教學過程中所存在的問題

1.1 教學方法過于落后

在目前高中英語教學過程中，有很多英語教師仍然是按照傳統灌輸式的教學模式實施著英語教學，沒有及時的更新教學理念，創新教學方法，學生一直處于被動的接受教學知識的狀態，這就導致學生的英語學習思維受限，在英語學習過程中很難有更大程度的突破，從而嚴重的影響到學生英語學習任務的高效完成。

1.2 沒有考慮到學生的英語學習需求

很多高中英語教師都是以學生能夠取得優異的成績為出發點而開展教學的，并沒有考慮到學生的實際英語學習需求，這樣的英語教學只能讓學生在英語學習過程中掌握相應的知識點，但是卻沒辦法提升自身的英語學習技能，從而很難完成素質教育所下達的教學任務。

2 新課程改革背景下高中英語教學策略

2.1 注重學生主體地位的凸顯

在教育事業發展過程中灌輸式教學法是一直沿用的一種教學方法，這種由教師占據主體地位，學生被動學習的教學方法，很難讓學生在學習過程中得到更大程度的突破。隨著新課程改革的不斷前進，就明確地提出了這種教學方法的弊端，并特別提出了在課堂教學過程中一定要注重學生主體地位的凸顯，賦予學生一定的主動權，堅持落實以生為本的教學理念，讓學生能夠自主的去探究課堂教學知識，掌握相應的英語學習技巧。所以在高中英語教學過程中，為了更好地適應新課程的改革，教師就一定要注重學生主體地位的凸顯，促使學生在高效掌握英語課堂知識的同時，還能夠尋找到適合自己的高效地英語學習方法，以保證高中英語教學任務的高效完成。例如，在學習人教版英語高一必修二《Wildlife Protection》一課中的閱讀材料《HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE》時，教師就可以改變傳統帶領學生共同進行閱讀材料翻譯的教學模式，將更多的自主學習權交還給學生，讓學生以組為單位根據自己所掌握的英語知識自主的進行閱讀材料的閱讀。在這個過程中，教師也需要注重發揮好自身的引導作用，在發現學生遇到比較難理解的詞匯與句子時，一定要及時地予以他們幫助，以保護他們參與自主學習的積極性。通過引導學生進行自主學習，不僅可以發揮學生在學習過程中的主觀思維，強化學生對英語知識的記憶，還可以讓學生在自主學習過程中尋找到適合自己的英語學習方法，以此保證學生英語學習效率與學習能力的同步提升，進而加快高中英語課堂教學任務的高效完成。

2.2 注重課堂教學形式的豐富

興趣是學生在學習過程中前進的動力。在高中英語教學過程中，如果教師只是干巴巴地給學生進行課堂知識的講解，沒有一絲趣味性，那么就很難調動學生進行英語學習的積極性與主動性，非常不利于學生英語學習效率的提升。所以在新課程改革的教學大背景下，教師就一定要根據教學內容，豐富課堂教學形式，賦予高中英語更多的趣味性，以保證學生學習效率的有效提升。例如，在學習人教版英語高一必修一《Friendship》一課時，教師在教學前就可以根據教學內容為學生創設一個有趣的課本劇，在課堂上讓學生以組為單位根據教師所編排的課本劇進行分角色表演，以此來豐富英語課堂教學內容，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生在固定的語境下進行英語知識的學習，加強學生對教學知識的記憶，以逐步提升學生的英語知識運用能力和口語表達能力。通過豐富高中英語課堂教學形式，能夠讓原本枯燥乏味的英語學習增添一定的趣味性，保證學生參與英語課堂學習的積極性與主動性，促使學生可以以最佳的狀態投入到英語課堂學習中來，以此進一步的保證高中英語課堂教學質量。

2.3 注重評價體系的完善

在高中英語教學過程中，一個完善的評價體系對于進一步提升高中英語教學效率來說有著至關重要的推動作用。通過完善評價體系不僅能讓教師及時的了解學生對課堂知識的掌握情況，方便教師制定下一步的教學計劃，還可以讓學生學會反思自己的學習狀況，了解自己在學習過程中所存在的不足，并及時調整自己的學習策略。為此，在高中英語教學過程中，教師就一定要注重評價體系的完善，根據學生的學習情況進行針對性的教學，保證學生英語學習效率的有效提升，以保證高中英語教學任務的高效完成。例如，學習人教版英語高二必修三《The Million Pound Bank Note》一課時，教師在完成教學任務以后，就可以讓學生以自我評價的方式評價自己對課堂知識的掌握情況，同時還可以引導學生以互相評價的方式評價其他學生在課堂上的學習狀態，然后教師再根據學生的評價進行相應的補充與引導，指明學生接下來的學習方向。通過這種全面客觀的評價，能夠讓學生對自己的學習狀況有一個更深刻的認識與了解，明確學生接下來的學習方向，同時也方便教師及時地調整自己的教學策略，根據學生的學習情況進行針對性地教學指導，以保證高中英語教學更高效地開展。

3 結語

綜合上述，在新課程改革的大背景下要想高效地完成高中英語課堂教學任務，教師在教學過程中就一定要從學生的角度為出發點，采取一些利于學生全面發展的教學措施，進一步的提升學生的學習能力與學習效率，讓素質教育理念得到更高效地落實，進而保證高中英語教學任務的高效完成。

參考文獻：

[1] 黃艷妮.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].數碼設計，2017（10）.

[2] 尹楠.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].文存閱刊，2018（14）.

[3] 趙旋.新課程改革背景下對高中英語教學的思考[J].新課程研究，2018（08）.

（作者單位：湖北省云夢縣第一中學）