幼兒音樂教育促進幼兒素質全面發展的探討

羅金柔

摘要：音樂是幼兒成長不可或缺的元素，該元素的汲取不僅能促進幼兒身體素質的發展，而且對促進幼兒的智商，情商素質的提高也有著舉足輕重的作用。幼兒園作為該元素的加工和傳輸渠道，對幼兒素質的全面提高發揮了它最大的效用。本文透過分析幼兒音樂教育存在的問題與不足，重點探討了幼兒音樂教育目標效果管理對促進幼兒素質全面發展的重要性及其實際操作，并對在幼兒音樂教育中被忽視的影響幼兒素質的師資水平的核心問題作了探討。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；現狀；改進

素質教育在我國已經提出多年，但一直是雷聲大雨點小。什么是素質教育，它是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。而在應試教育大行其道的今天，素質教育只是一句空話。

而幼兒音樂教育作為推進幼兒素質教育的重要組成部分，越來越受到國內外教育界和學術界所認同，但傳統的幼兒園音樂教育以傳授音樂知識為主，以致于在幼兒園音樂教育的路上越走越遠，同時還存在著許多的問題與不足。希望該探討能有助于我們的幼兒園音樂教育重新走上正途。

一、幼兒音樂教育的概念

幼兒音樂教育是指通過有組織的節律和旋律，啟發未成年兒童的思想感情和心智，使之逐步了解樂音的基本知識，從而達到塑造人生個性目的的過程。是教育的初級階段，是形成和諧人生個性和正確人生觀、價值觀的基礎。此階段的音樂教育不以傳授音樂知識為主，而是以愉悅兒童心靈，培養兒童情感，激發兒童熱愛音樂的情趣為主。它是音樂藝術與幼兒教育的交融，是以音樂藝術的形式進行幼兒的基本素質教育，是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科。

二、幼兒音樂教育的歷史與現狀

幼兒音樂教育是音樂藝術教育發展到一定階段的結果，在這方面，外國幼兒音樂教育的發展比我國要早，早在公元2世紀古希臘人就將各種美德都歸之于音樂———一種感召心靈的神奇威力，十分重視音樂教育。早在十九世紀的歐洲教育界對幼兒音樂教育就非常關注，并把它納入素質教育不可缺少的部分，同時被視為陶冶性情不可缺少的手段。

世界各國普遍認識到幼兒音樂教育的重要性是在上世紀初，尤其是有些發達的國家和地區開始把音樂教育納入幼兒教育體系，并逐步推廣和完善。到上世紀七十年代以后，音樂藝術教育在教材設計、教學內容、教學方法等方面日益成熟，西方的幼兒音樂教育也隨之發展成一門獨立的藝術門類，并產生了“三大音樂體系的研究”，一是達爾克洛茲的“體態律動學”，它的主要特點是把音樂與身體的感應和運動緊密結合起來，通過節奏的因素，向學生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且常有一種自己獨特的創造性。二是《卡爾·奧爾夫及其兒童音樂教育體系》從5個體方面（節奏第一；特制樂器；體系簡單；即興演奏；饒有興趣）對卡爾·奧爾夫的生平及其教學體系的基本特點作了論述，并對卡爾·奧爾夫的《兒童音樂教材》的內容作了全面介紹。三是匈牙利音樂家羅伊斯·肖克賽在《柯達伊教學法的順序、教具和教材》一文，對柯達伊教學法、教育方法、什么是兒童自然發展法、柯達伊教學的工具、教材等作了系統的闡述。而在我國直到1990年以來才有學者明確指出自己在學前音樂教育的立場，即從生態和諧及可持續發展的觀念出發，力爭將自我中心、相互獨立、強調熟輕熟重的狀態，轉化為相互理解、相互尊重、強調相互支持和共同發展的狀態。

在以上理念的基礎上，我國的幼兒音樂教育有了一定的發展，但現狀也是不容樂觀的，普遍幼兒園老師和幼兒家長對幼兒音樂教育認識不清，存在著兩極分化的問題。要么就認為幼兒音樂教育就是唱唱歌、跳跳舞；要么就是把它單純看作音樂專業知識、技能、技術的學習；從來沒有考慮到它的辯證統一關系，也沒有很好的把它對幼兒身體、情商與智商等方面的影響，合理地通過完善系統靈活多樣的教學方法結合在一起，所以不能很好的調動幼兒的積極主動性，更別說興趣培養了。

三、幼兒園音樂教育在實踐中改進

（一）幼兒接受音樂教育目的調查

關于幼兒接受音樂教育目的，本人在上班期間曾就以下幾個問題向家長進行過調查，1、孩子學習音樂的目的是什么？有一半的家長是為了培養孩子有個特長將來更有競爭力，占大多數。有20%的家長是為了孩子的愛好，有少數是為了升學加分，其余的沒有明確目的。2、孩子是否喜歡音樂？選擇喜歡的家長占85%，不喜歡的占5%，其余的不知道。3、對幼兒園目前的音樂教育是否滿意？選擇滿意的占30%，選擇一般的占30%，選擇不滿意的占30%，其余的無所謂。

從以上的1、2項調查來看，家長普遍對自己的孩子很有自信，這是好事，但不足的是功利心態比較重。

（二）幼兒音樂教育目標效果的管理、調整與改進。

針對以上調查再結合我個人多年幼兒教育經驗的觀察和總結，在幼兒接受音樂教育的每一節課里，我期望達到的效果和實際達到的效果，然后將兩種效果進行比較分析，不足的進行調整與改進，超出預期效果的進行內部的交流與推廣。

幼兒園音樂教育課程游戲化是由幼兒的生理、心理發展狀態的特殊性質決定的。因為，生動活潑的、具有游戲性質的音樂活動更加接近幼兒的天性，使幼兒能夠自然而然、自由自在地走進“音樂的天地”，和音樂成為“朋友”。在教學操作上，不僅要選用一定比例的優秀音樂游戲作為教材，而且要強調所有音樂教學活動都具有一定的游戲性，在歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、音樂欣賞等各領域的具體教育內容中，將情節、角色、規則等游戲要素不斷滲入音樂活動的過程。

幼兒音樂教育游戲化還體現在它的一切活動形式、方式都比較自由、靈活、豐富多彩，幼兒在教學活動中，可以有更多的自主選擇的機會，教師和幼兒的關系具有靈活性和多變性，使幼兒充分體驗到“和玩一樣”的感覺，自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投入到活動中去。當然，幼兒音樂教育游戲化，也要強調教育的目的性、計劃性、科學性、系統性，不能只要快樂，不計發展，或者只要過程，不要結果。只要目的明確，方法恰當，生動活潑的游戲化音樂教育過程就能更好地調動幼兒參與學習的積極性和主動性，使幼兒真正在游戲中體驗音樂活動帶來的愉悅。

通過大量的實踐與調查證明，幼兒園音樂教育對促進幼兒身體、智商、情商素質全面發展有著不可替代的作用，在幼兒音樂教育中引進目標效果管理則能及時發現幼兒在全面素質發展中存在的不足，從而及時跟進，這對幼兒成長至關重要。音樂教育無處不在，尊重幼兒的選擇，讓我們一起關注幼兒健康成長！