兒童文學在小學語文教學中的運用

劉瓊英

【摘 ? ?要】兒童文學在語文教學中有著舉足輕重的地位。小學階段的學生還是一張白紙，兒童文學能夠有效幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時也能提升學生的語文素養，給語文課堂增添趣味，培養學生對語文的學習興趣，并且兒童文學中有趣的故事往往讓學生流連忘返，吸引學生主動去閱讀，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】兒童文學 ?小學語文 ?運用方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.170

小學語文課本中有百分之八十的內容都是兒童文學，這足以說明它的重要性。兒童文學的種類很多，包括小說、詩歌、童話、寓言等等，將兒童文學運用到語文教學中，可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習效率，同時，也有助于學生心理與生理的健康發展，這也是當下小學教育培養的最終目標。

一、兒童文學與語文學習的聯系

為滿足新課改的要求，小學課本中兒童文學的內容就占據了百分之八十左右，也就是說，翻看語文教材的過程相當于是閱讀一本極富文學性的書，語文的學習重點就是要把兒童文學學習透徹，相應的，兒童文學也反作用于語文課堂，能夠促進學生綜合素質的全面發展，同時，通過對兒童文學不同類型文章的閱讀，能夠培養學生不同方面的能力。

二、兒童文學在語文教學中的運用及益處

（一）通過寓言故事幫助學生樹立正確的人生觀

寓言故事是兒童文學的重要組成部分。每一個寓言故事都蘊含著深刻的哲學道理，小學生通過對寓言的理解，能夠真切的感受到人世的冷暖，既有溫馨的一面，也有殘酷的一面。小學語文教師要抓住寓言故事的特點，深刻剖析故事中的道理，并且聯系生活實際，運用真實的事例對學生進行引導，能夠加深學生的理解，畢竟這些哲理同樣是適用于現代社會的，教師還要教會學生分辨真善丑惡，幫助學生樹立正確的人生觀。

（二）通過童話故事塑造學生良好的性格，豐富學生想象力

相信大家對白雪公主、青蛙王子、灰姑娘等童話故事都不陌生，這些故事中的人物各個都有血有肉，性格鮮明，比如白雪公主中惡毒的皇后、善良的小矮人以及勇敢的王子等，這些鮮活的人物性格特點有助于學生養成勇敢、善良、樂觀的性格，杜絕虛偽、惡毒、怯懦。同時，童話故事中運用夸張、虛擬等手法，而且還包含了魔法元素，更能引發學生的好奇心，提升想象力，豐富學生的精神世界。

教師在語文課堂上可以運用情景表演的方式，讓學生們融入到童話故事中去，展開幻想，通過想象人物的語氣口吻，面目表情，揣摩人物心理等方式，深刻體會童話故事中人物的喜怒哀樂，達到提升想象力，塑造自我性格的目的。

（三）通過散文詩歌提升學生的語文素養

語文素養是語文綜合能力的體現，包括語文能力的增強、語言的積累、語感的培養等等，提升語文素養，教師要加強這幾方面能力的培養。詩詞的朗讀能夠培養學生的語感、鑒賞過程能夠鍛煉學生分析解決問題的能力、散文閱讀能積累許多優美的詞句，提高作文的寫作能力、散文結構的分析可以訓練學生的思維……所以，詩歌散文的閱讀分析過程能有效地提升學生的語文素養。

如何運用語文教學的方式培養學生的綜合能力呢？教師要抓住教學重點，詩歌不只是背誦就完了，更要讓學生們大聲朗讀出來，培養語感，同時，也要了解詩歌的背景，體會詩人想要表達的感情，在這個分析過程中提高學生獨立思考的能力。散文的學習要重視文章結構以及好詞好句的積累，并且運用多媒體輔助教學，通過音樂和視頻等方式，將學生帶入其中，能夠提高審美情趣，還需要求學生對所學知識進行仿寫，進一步加深學生的理解，達到靈活運用的程度。

（四）通過小說閱讀培養學生的自主學習能力

兒童文學中的小說都是符合小學階段學生的喜好和認知范圍的，文章中有趣的故事引人入勝，能極大激發學生的閱讀熱情，促使學生開始主動地翻閱語文課本，逐漸培養自主學習的能力。教師要充分利用學生的心理，加以引導，比如，讓學生在閱讀課文的時候，標紅不認識的生字詞，初步理清全文的故事情節，并能夠加以概括并且表述出來，達到自主預習的學習效果。

三、現階段小學語文教學中兒童文學存在的問題

（一）文章選用不恰當

雖說語文課本中大多都是兒童文學，但是，兒童文學中也存在很多難度比較大的文章。語文課本中的部分選材沒有考慮到學生現階段理解力弱，學習能力低的特點，選入課本中的文章難度較大，學生掌握困難，比如魯迅先生的文章《少年閏土》，這篇文章不僅僅想要展現出閏土聰明，能干的性格特點，更是要抨擊當時封建社會的黑暗，這必須結合當時的文化背景進行分析，才能理解魯迅先生真正想要表達的感情，這對小學生來說，就太過深刻了，難以達到教學目的。

（二）教師教學方法不系統

在語文教學中存在這樣一個現象，有些學生只是表面上把課本中的文章學習了，沒能透過文章內容學習更深層的意義，難以達到提升自我的目的，出現這種情況的主要原因就在于教師。部分教師教學方法不恰當，沒有分清主次，只注重文章技巧性的學習，對于文章寫作的意義和要表達的情感都沒有涉及，教師不加以引導，對于小學生來說，是很難自行理解學習的。

四、針對在小學語文教學中兒童文學存在問題的解決方案

（一）教育工作者要把好關

如何來解決兒童文學選材不當的問題呢？這就需要教育工作者設身處地地站在學生的立場上考慮問題，盡量選用學生易于理解，且比較有教學意義的文章。為了保證選用的文章是恰當有效的，通常需要成立一個選課小組，由多名教育工作者一起探討，找尋最為適合的文章，專家們一致通過的，方能被納入課本中。

（二）規范教師教學內容

如何來解決教師的教學問題呢？首先，要規范語文教學的系統性。學校要系統性的對教師進行培訓，規范語文教學，明確課堂教授的內容，并且打印紙質文檔，將教學內容的大綱羅列出來，更有助于教學的完整性，其次，校領導要不定時的抽查教師的教學課堂，檢查教師是否講解到位，對教師提一些建議，及時糾正教師講授的不足之處，最后，教師要明確教學內容，加以重視，如有搞不清楚的點，要多與本學科的教師交流，逐漸完善自我，更好的教授學生。

綜上所述，兒童文學是語文教學中的主要內容，教師要充分利用這些極富教學意義的文章，提升學生的語文素養，培養學生自主學習的能力，同時，對學生的性格塑造也有積極作用，另外，兒童文學的最終目標是促進學生綜合素質的全面發展，符合新課標背景下對全面性人才的培養要求。但是現階段的兒童文學在語文教學運用中存在一定的問題，教育工作者們要加以重視，有效解決，使語文教學順利開展。