如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的高效課堂研究

孫玲

【摘 ? ?要】新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一就是進行動手實踐與自主探索以及合作交流，在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)為具有創(chuàng)造性的、活潑個性的和主動的。在日常教學(xué)活動中，教師需要加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生懂得如何運用知識去學(xué)習(xí)更多的知識。在素質(zhì)背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上有所轉(zhuǎn)變，教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要教學(xué)目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自我探索學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以自我探索教學(xué)為目標(biāo)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?高效性 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.164

數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到了重要的作用，同時還為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，部分教師只是一味的采取灌輸式、講解式的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識的過程中，始終處在被動位置，對其自學(xué)能力的提升產(chǎn)生了非常不良的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也一樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和摒棄方法上的弊端，引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師時可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，同時學(xué)生在全身心投入數(shù)學(xué)探究后能夠促使其不斷鉆研與創(chuàng)新，這對學(xué)生本身的主動性與創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力也有著潛移默化的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，需要學(xué)生“獨立”、“自主”的完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并要依據(jù)個人需求、狀況等來建立起具有針對性、完善性的學(xué)習(xí)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對其的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用。在培育學(xué)生的自學(xué)能力時，也要求學(xué)生本身具有一定的自我約束力、要增強學(xué)習(xí)的主動性、自覺性等，自主的獲取知識、技能，使自身得以更高層次的進步、發(fā)展。在這樣的自學(xué)模式下，可以讓學(xué)生按照實際的學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)等開展好學(xué)習(xí)行為，按部就班的學(xué)好各項內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中真正地做到自我規(guī)范、自我督促。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力都會得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也會在這個過程中得到強化。在自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，教師給予學(xué)生更多的展示機會。在這階段，師生之間的交流也在不斷增多，學(xué)生們交流也在增多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多弊端，教師教學(xué)理念和方法滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂效果不理想。在理念方面，教師一直延續(xù)應(yīng)試思想，將學(xué)生學(xué)科成績看的十分重要，卻忽略了學(xué)生思維、能力等培養(yǎng)。同時，在方法上教師一直貫徹灌輸教學(xué)模糊，數(shù)學(xué)課堂形態(tài)也以師講生聽為主。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)十分被動，自律性不強。往往需要教師指導(dǎo)、監(jiān)督，完成相關(guān)課堂活動，長期以往，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維將受到限制，學(xué)習(xí)效率也比較低下。因此，數(shù)學(xué)教師為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須更新教學(xué)模式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自律能力。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)最大的動力，能夠促使學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些困難，他們也不會害怕，而會積極解決自己的問題。在這個過程中，學(xué)生將感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，建立良好的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的認知水平。教師應(yīng)在課程教學(xué)實踐中下架，積極與學(xué)生溝通交流，營造和諧平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)靈活運用各種教學(xué)方法和教材，加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，在《面積》第二課時的教學(xué)中，我讓學(xué)生量出手中教材的長和寬，計算出教材的面積;量出教室內(nèi)張貼畫的長和寬，算出張貼畫的面積;量出黑板的長和寬，算出黑板的面積;量出學(xué)校球場的長和寬……課后實踐作業(yè)，回家量出各自床的長和寬，算出床的面積，算不出面積的同學(xué)要列出式子，找到方法，可以不出計算結(jié)果。通過這一步一步的培養(yǎng)，讓學(xué)生找尋生活中的素材進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生就會利用課余時間思考生活中哪些地方存在數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到有效提升。

（二）在生活中強化學(xué)生的自學(xué)能力

陶行知先生所提出的“生活即教育”思想就生活與教育兩者之間的關(guān)系進行了深刻的闡釋。陶先生認為我們的生活實際當(dāng)中到處都是教育，教育和生活這兩個元素是相輔相成、相互依存的。換言之，就是教育不能夠脫離生活而獨立存在，而生活也不能夠離開教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于求知欲強烈的年齡階段，他們對生活中的事物有著強烈的“趨新”心理和行為傾向，教師應(yīng)要抓住學(xué)生這一特點，走出課堂，走進生活，把教學(xué)活動融入到生活中，把數(shù)學(xué)知識回歸到生活中，結(jié)合生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于探索、樂于學(xué)習(xí)，以達到強化學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（三）引導(dǎo)探索

這是小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的最終階段，主要目的是通過教師在課堂中對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)習(xí)的課程做出觀察、分析與思考，能夠通過多種渠道探尋解決問題的途徑和方法。在這個過程中教師要逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探究的素材，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與獨立思考，感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，體驗探究數(shù)學(xué)活動的樂趣。最終使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師還要給予學(xué)生探索問題、解決問題的自主權(quán)，教師要能夠接受學(xué)生與學(xué)生間的差異性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、個性特點、興趣等制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和探索方式，但也不能全都放手，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，在這過程中也可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生幫助。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效數(shù)學(xué)課堂，最主要的目的在于讓學(xué)生在自主、創(chuàng)新的課堂上學(xué)習(xí)。在學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力中最為重要的就是其自主學(xué)習(xí)能力，對此教師可結(jié)合探究式學(xué)習(xí)方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，值得注意的是，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的探究式學(xué)習(xí)需要教師對以往教學(xué)進行改編以符合教學(xué)需求。