小學數學教學過程中如何培養學生的數學思維

周昌華

【摘 ? ?要】小學數學在小學學習階段是具有一定難度的一門課程，所以就需要教師們在教學過程中注重培養學生的數學思維。當學生們具備了一定的數學思維過后，他們在之后的學習過程中將事半功倍，自信心也會得到大幅度提升，接下來將淺析如何培養學生數學思維。

【關鍵詞】小學數學 ?數學思維 ?教學措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.149

小學階段是學生一生當中掌握知識最簡單也是最少的一個階段，但是它所占據的地位卻是十分重要，所以作為一名小學數學教師，絕不能因為自己所教的知識簡單就輕易懈怠。相反小學數學教師在教學的過程中需要十分注意學生在學習過程中遇到的問題，以及產生這些問題的原因，并通過一系列措施去解決和改進自己的教學方式，同時在給學生解決問題時要注意培養學生的數學思維，學生具備一定數學思維能力后，解決數學問題的能力也能夠得到大大提升。

一、利用生活問題引導學生的數學思維

在生活中學生們會遇到許許多多的數學問題，但是由于沒有人引導學生對生活中的問題進行思考，所以他們很難對一些數學現象產生疑問。想要培養學生的數學思維就可以利用生活中的數學問題，例如在合理的時間內完成一系列事情的問題，小紅洗衣服需要45分鐘、寫作業需要半個小時、燒水需要10分鐘，那么需要完成這些事情最少需要多少分鐘呢？教師可以讓學生們對這樣的問題進行思考，當學生們思考過后，教師邀請學生們上講臺進行闡述，也可以邀請學生舉一些其他的例子。這樣的問題能夠幫助學生們在平時解決一些數學問題，也能夠讓他們對生活有所思考，還能夠讓他們學會在生活中如何節省時間。

生活中的問題還有很多，例如打折問題、速度問題、買賣問題等，主要對打折問題進行講解，因為學會打折問題還能夠讓學生們明白在生活中存在著很多節儉的方式。教師需要先引導學生理解什么叫做打折，當教師給學生們講清楚打折的概念后，教師就可以讓學生去觀察打折時賣品的價格和賣品平時的價格，并讓學生們以實際例子作說明。通過學生們的親自實踐，他們能將知識理解得更深刻，并且在以后的生活之中也會學會觀察，久而久之就能夠起到對學生數學思維的引導作用。

二、在玩耍中培養學生的數學思維

在小學階段的教學，教師不能過于的要求太嚴格，這樣會限制學生數學思維的發散，甚至還有可能導致學生讀死書、死讀書，當學生的學習方式過于死板時，隨著時間的推移，他們就會越來越痛苦。所以教師注意要讓學生們在玩耍中學習，在學習中玩耍。如果上數學課時，學生們是快樂的，那么他們就會愛上學數學。但是如何在玩耍中培養學生的數學思維呢？

在學習數學乘法時，教師都會要求學生們背誦乘法口訣表，然后再給學生進行之后的擴展，那么當學生在學習乘法口訣表時，教師能否給學生舉辦一些有趣的數學游戲呢？一周有很多堂數學課程，如果教師能夠在每一節課都拿出幾分鐘時間讓學生們進行玩耍，那么學生們將動力十足。但是學生想要玩耍的前提是能夠完成教師布置的數學任務，例如要求學生默寫出乘法口訣表，完成后就能夠獲得優先下課權，如果始終都完成不了，那么教師就需要對這樣的學生進行重點管理。而學生明白了教師的游戲規則后，在以后的每一堂課之前都會做好準備，而做準備的過程其實也是對學生學習習慣的一種培養。

三、合作學習培養學生發散思維

小組合作學習一直以來都占據著半壁江山，但是怎樣才能利用好小組學習培養學生的數學思維呢？每一個人的學習能力都不一樣，所以教師可以按照學生的學習能力將學生分為若干個小組，這樣學生們在學習過程中就能夠學習其他同學的學習方式，久而久之數學思維能力也能夠得到改變。除此之外，教師還可以利用課堂討論去培養學生的數學思維能力。當出現一個較難的數學問題時，教師可以讓學生們分小組進行討論，由于學生們掌握的知識有多有少，所以他們能夠想到的解決辦法也有著很大的不同。當一個學生說出了自己的解決辦法，那么其他的學生也會努力思考，然后每一個學生都說出自己的想法，這就是學生之間思維的碰撞。

四、微視頻課外輔導提高學生學習能力

光靠課堂上的學習并不能夠很好的改善學生的數學思維，所以教師可以給學生提供一些課外的學習途徑，培養他們從小就有自主學習的能力。微視頻的學習不僅能夠幫助優生提高成績，而且還能夠幫助差生彌補基礎知識。所以利用微視頻也能夠培養學生的數學思維能力，且利用微視頻培養學生的數學思維能力的效果還有可能比教師在課堂上的效果要好。但是，利用微視頻培養學生數學思維能力存在著一個問題，那就是學生的自覺性差，他們不會主動去學習數學知識。所以教師可以給學生準備一套培養數學思維的試卷，在學生完成了一節微視頻的學習后，就會得到一次檢測，如果檢測效果好，那么學生就能夠得到一定的物質獎勵，但是如果完成效果不好，那么學生就會受到一定的懲罰。教師也可以利用小組學習讓學生們相互監督，或者是讓學生們在家中完成，家長進行監督。

五、家長和教師的共同鼓勵

想要培養學生數學思維能力，不僅需要教師的努力付出，而且還需要家長的積極配合。學生們在學習過程中難免會遇到很多問題，他們想要去戰勝想要去克服，但是由于自己的力量不足總是會失敗。這時學生們就需要教師和家長的鼓勵和支持，而不是不理解和蔑視，那么教師和家長在孩子遇到問題時到底應該怎樣做呢？首先家長和教師要對孩子表示理解，其次給孩子提出一些意見或者建議，最后再鼓勵支持孩子。當孩子們感受到教師和家長的信任時，他們就會再次審視自己，并學會去接受一些意見和建議，然后再進行改良，直到解決問題。在學校時教師可以給家長們提一些小建議，希望家長們能夠在生活中鍛煉學生，并教會他們解決問題的能力。教師也可以邀請家長對學生進行輔助學習，例如讓家長監督學生進行微視頻學習，這樣不僅能夠拉近親子關系，而且也能夠讓學生在課外學會自主學習。總之，教師需要將學生的數學思維能力放到大范圍里去培養，讓他們能夠用數學思維能力去解決問題。

小學階段，教師們要注意讓學生們在玩耍中學習，在學習中玩耍，這樣就能夠讓學生們一直保持數學學習的動力，另外，還要注意培養學生的動手能力，動手的過程也對學生的數學思維起著重要作用。舉一反三的能力并不是每個人生來就有，但卻是后天能夠培養的，所以不僅教師要注意培養學生的數學思維能力，學生的家長在生活中也要注意對學生數學思維能力的培養。總之，培養學生的數學思維能力需要教師長期的堅持。