談談中職舞蹈教學的開展策略

苗瑞君

【摘? ? 要】中職舞蹈教學是中職素質教育的重要組成部分，對提高學生綜合素質，促進學生全面發展具有重要作用。作為中職舞蹈教育者，應該思考如何讓舞蹈與日常生活緊密相連，運用多樣化的教學方法，提高課堂學習效果和中職舞蹈教學水平，以適應時代的需求和滿足課改的要求。

【關鍵詞】中職教育? 舞蹈教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.178

長期以來，中職的舞蹈教學一直沿用著傳統的教學方式。在教學過程中無論是教授新知識，還是復習和練習，多是老師在場對學生進行指導，可謂是手把手地教，學生在學習上無形中形成一種依賴性，只習慣聽老師講，模仿老師做。學生獨立思考的時間少了，創造性思維及個性的發展受到抑制。教師應用有效的教學時間充分地調動學生的積極性，讓學生提升舞蹈感覺，進而達到學以致用、學用結合的目的。

一、舞蹈教學的現狀以及存在的主要問題

舞蹈是“動作的藝術”“情感的藝術”“時空的藝術”，因而，在舞蹈教學便不同于其他藝術，有著其特殊的教學方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教學中，存在著各種各樣的問題，束縛著舞蹈教育的進一步發展。

1.課程設置不科學，教學方法守舊在不少的高校的課程設置，均以入學前對學生制定的人才培養計劃表為標準，以此安排每學年的課程。在不少高校里，由于師資教學、研究的實際能力以及現代化教學設備不足，不少的課程無法按人才培養計劃中正常完成規定的教學進度，當與教務處等部門無法協調時，科任教師只有削減授課內容，片面的趕進度完成教學任務。

2.專業人才匱乏、師資力量的不足是影響教學質量的重要因素。在舞蹈教學里，教師的素質和能力直接決定著教學質量的高低，師資力量的強弱，更突顯其重要性。由于舞蹈專業辦學相對其他藝術起步較晚，師資力量相對匱乏，在各高校中，舞蹈教師從學歷以及職稱遠遠落后于其他藝術專業。此外，由于舞蹈教學課程設置的不科學、教學內容的刻板單一及其學校對舞蹈教師不夠重視，不少高校的舞蹈教師在自身素質提高方面缺乏動力。甚至有些師資力量嚴重匱乏的高校，舞蹈教師還需要擔任其他教務行政工作以及學校文藝匯演等迎新宣傳活動，繁重的工作量使得舞蹈教師難以有充裕的時間投入舞蹈教學，提高自身的業務技能。

3.教學模式刻板、內容缺乏創新在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，師資力量的局限性導致沒有屬于本院系的教學模式與教程。因此，在舞蹈教學上，大多繼承北京舞蹈學院、中央民族大學的課程安排及教學模式。如很多高校的舞蹈教學在大學期間開設的課程，芭蕾基訓、素質技巧、民族民間舞等課程的安排，授課均以北京舞蹈學院、中央民族大學的考試視頻為授課教程。

二、提高中職舞蹈課堂教學的策略

（一）課堂講授法，規范舞蹈形體

課堂講授法并非填鴨式教學法，它是符合舞蹈教學規律的。在當代和未來的舞蹈教學中，電化、網絡教學被推到風口浪尖的時候“口傳身授式的舞蹈教學法”仍然是一種主要的或重要的教學方法，它是舞蹈的最基本教學法。在舞蹈教學中，學生完成其動作時長期不得要領，得不到提高，究其原因，常常是因為在最初教學時教師的語言不準確，從而學生產生錯覺和誤解。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解動作名稱、要領和標準，如何克服和糾正等等，以實現舞蹈形體的規范性。通過實踐教學，孩子們能很好的掌握舞蹈動作要領，把動作做得規范，解決動作難點。

（二）激發學生的興趣

藝術對人的培養是從“怡情養性”著手的，使人產生情緒體驗，煥發高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創造美。因此，在舞蹈教學中，筆者先抓住“情”字，通過營造師生間的和諧環境，來促進學生的心靈發展，達到藝術教育的目的。

在教學過程中筆者運用一些適合中職學生的學習方法進行誘導，激發他們的情感，以情動人引起學生的學習興趣。例如，在教授《中國結》這個舞蹈時，筆者做了一系列誘導活動：展示美麗的中國結，使學生在內心深處留下對中國結美好的第一印象。介紹有關中國結的錄像資料，欣賞獨舞節目錄像《中國結》，中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，進而展現出整個舞蹈的中心思想。這一系列的誘導活動，進行在教授舞蹈之前，由此引起學生對該舞蹈的學習興趣，喚起學生對該舞蹈技能探求的欲望，變“要我學”為“我要學”。

（三）創新教學手段，鼓勵學生自主學習

對于舞蹈的學習，無論是教師還是學生都應該足夠的重視，舞蹈教學應該是“常教常新”的，并且把舞蹈教學放在重要的位置，而不是只有編排晚會演出的時候才想起來舞蹈的重要中職舞蹈教師要改變傳統的教育觀念，在教學中創新自己的思路，吸取教學中優秀的經驗，幫助學生扎實舞蹈基礎，為通過重視舞蹈達到完成教學目的學生的學習興趣是非常重要的，只有對舞蹈學習有了濃厚的興趣，才有可能發揮學生的主觀能動性，使學生能夠真正地明白舞蹈的真諦積極地參與到自主學習的氛圍中。

（四）培養情感，強化情感

體驗人的情感和人的認知活動是緊密相連的，教學作為一種認知活動，情感作用與之密不可分。情感對人的行為具有強大的推動力。針對中職生的特點，我認為他們的情感體驗是豐富的，積極的情感對教學有巨大的推動作用;相反，消極的情感則有阻礙作用。情真意切是舞蹈教學的活動特色，而情真要求教師必須要有對現實生活的深刻體驗，意切則是要求教師對教學對象現有的狀況有較深刻的了解和認識。教師要把舞蹈的情感教學放在重要位置，只有這樣，才能與音樂融為一體。只有切實地培養學生的情感、強化學生的情感體驗，才能真正地體會到舞蹈的魅力，對舞蹈的學習產生更加濃厚的興趣。

總而言之，舞蹈課堂教學，要注意目標的適中性、內容的整體性、策略的針對性、評價的客觀性，同時還要注意引語的適當性、情感的合理性、反饋的及時性和明確性、多媒體的形象性。舞蹈是中等職業學校的一門專業技能課。本課程的任務是：使學生掌握必備的舞蹈基礎知識和基本技能，培養學生應用舞蹈教學和表演的能力;為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。感受美、欣賞美、認識美、創造美和表現美應該是中職舞蹈教學以及所有舞蹈教學的一個必須的過程，這樣的教學策略也許都在每個教師的心里，但是大多數教師并沒有將其付諸實踐。

參考文獻

[1]張旭.探究中職舞蹈教學中的創新教育[J].藝術評鑒，2019（01）：106-108.