探析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

杜小琴

【摘? ? 要】語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而習(xí)作水平又是最能體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言綜合水平和文字表達(dá)能力的。因而，如何開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)和如何提高小學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 習(xí)作教學(xué)? 方法途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.174

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生的寫作水平也往往被當(dāng)作衡量其語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生習(xí)作能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，促使小學(xué)生習(xí)作規(guī)范化，學(xué)會(huì)如何通過文字方式將自身的情感充分的表達(dá)出來，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科甚至今后的學(xué)習(xí)均具有重要意義。

一、習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)

一個(gè)人是否有才能，要從他的聽、說、讀、寫四個(gè)方面來衡量。可以說這是我國(guó)歷來評(píng)價(jià)一個(gè)人有才能與否的重要憑證。語(yǔ)文功底最直接的體現(xiàn)是習(xí)作。習(xí)作的重要性不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，更體現(xiàn)在科技信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今，例如公文、報(bào)告等的書寫，寫作能力充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的聽、說、讀三項(xiàng)基本能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）寫作教學(xué)是育人的重要陣地

寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的德育和智育的發(fā)展有著促進(jìn)作用。學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀均可通過寫作反映出來。習(xí)作是學(xué)生抒發(fā)自己情感、表達(dá)自己思想的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中既可以鍛煉自身的邏輯思維能力，培養(yǎng)自我語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提高。

（三）小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的奠基作用

大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在都表示，由于小學(xué)階段的習(xí)作處在一個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生以后的習(xí)作學(xué)習(xí)起著奠基作用，因此，習(xí)作興趣的激發(fā)、習(xí)作寫作的方法和習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成則成了教師的必要習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略探析

（一）教師要更新教學(xué)理念

教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)應(yīng)以習(xí)作教學(xué)理念為指導(dǎo)思想。一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師要教學(xué)生自由、愉悅地進(jìn)行習(xí)作，掌握習(xí)作學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)體驗(yàn)習(xí)作樂趣，多與他人進(jìn)行習(xí)作交流與分享，在習(xí)作寫作時(shí)做到情真意切。教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作表達(dá)時(shí)要有創(chuàng)意，盡量減少習(xí)作束縛，讓學(xué)生自由表達(dá)，內(nèi)容要情真意切，不可胡編亂造。在習(xí)作形式上，教師應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)，提供各種習(xí)作表達(dá)方式，讓學(xué)生充分享受表達(dá)的自由，習(xí)作的樂趣。

（二）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)和教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好時(shí)期。因而，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中要注重“興趣先導(dǎo)”，通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生消除對(duì)作文的厭惡、畏難心理。比如，有些學(xué)生不愿寫作文，教師可以尋找激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)的作文，以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《語(yǔ)文天地一：筆下花生》為例，教師讓學(xué)生與家人共同制作家庭小檔案，然后完成作文寫作。由于寫作內(nèi)容與實(shí)際生活有關(guān)，而且是寫學(xué)生最喜愛的家人，因此能夠引起學(xué)生的寫作興趣。此外，要引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。良好的寫作習(xí)慣和寫作興趣同等重要，因而在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)自由，鼓勵(lì)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在習(xí)作教學(xué)中教師要為學(xué)生提供自主寫作的有利條件與廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛。在教學(xué)中要讓學(xué)生接觸各種情感的表達(dá)方式，啟迪學(xué)生心智，讓他們體會(huì)各種各樣的情感經(jīng)驗(yàn)，使他們形成健全的人格和擁有豐富的內(nèi)心世界。小學(xué)生正處于個(gè)性的形成期，語(yǔ)文教育對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有著重要的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的個(gè)性，宣泄自己。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。讓他們充分享受表達(dá)的自由和快樂，這樣不僅能煥發(fā)學(xué)生的主體精神，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）激勵(lì)為主，引導(dǎo)參與，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，好的教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能與學(xué)生的習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。講評(píng)改的權(quán)利還給學(xué)生，激勵(lì)所有的學(xué)生都參與到習(xí)作評(píng)改當(dāng)中，尊重他們的意見，聽取他們的感受。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改的熱情，教給學(xué)生評(píng)改的方法。其次要以多種形式確定學(xué)生評(píng)改的主體地位，提高自改能力。學(xué)生評(píng)改可采用多種形式，可以自改、互改和組內(nèi)評(píng)改。學(xué)生評(píng)改有失偏頗之時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師評(píng)改時(shí)要采取鼓勵(lì)的原則，不能輕易否定學(xué)生習(xí)作。在評(píng)改時(shí)也要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是用的好的一個(gè)詞，寫得好的一句話，都應(yīng)不嗇贊美之詞。這樣才能在激發(fā)起學(xué)生習(xí)作的自信心的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的內(nèi)驅(qū)力和積極性，培養(yǎng)他們的思維活躍性，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平穩(wěn)步提高。

（五）開發(fā)習(xí)作教學(xué)資源

用什么來指導(dǎo)習(xí)作是習(xí)作教學(xué)必須要解決的問題之一。而習(xí)作教學(xué)資源正是習(xí)作教學(xué)的物質(zhì)支撐。因此，對(duì)于習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)既要滿足習(xí)作教學(xué)的需要，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來。同時(shí)也要滿足學(xué)生寫作的需要，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在習(xí)作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重寫作的本質(zhì)特征，就必須為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源。習(xí)作教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，與傳統(tǒng)的習(xí)作教材相比，現(xiàn)今的習(xí)作教學(xué)資源多且豐富，具有開放性。除了習(xí)作教材之外還包括與習(xí)作教學(xué)有關(guān)的，如教學(xué)參考書、工具書、其他圖書、紙印文字、圖片資源、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、錄像、電子、音像資源和教師學(xué)生人力資源。習(xí)作教學(xué)資源以其具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)其學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，尤其是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)尚未構(gòu)成，思維習(xí)慣尚未形成的小學(xué)生，從而讓學(xué)生掌握規(guī)范化習(xí)作知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，為今后的習(xí)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考資料

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