淺析小學(xué)音樂(lè)新課改下的創(chuàng)新教學(xué)

李曉艷

【摘? ? 要】當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下，伴隨著新的教學(xué)理念的提出，各學(xué)科在教學(xué)模式和方法方面都呈現(xiàn)出不斷的創(chuàng)新趨勢(shì)。本文中我就從小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)出發(fā)，談?wù)勊刭|(zhì)教育教學(xué)改革背景下，我們應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式等各方面的創(chuàng)新，從而切實(shí)提升整個(gè)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 創(chuàng)新教學(xué)? 新課改? 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.150

眾所周知，音樂(lè)是現(xiàn)代教育課程設(shè)置中的一門(mén)，從小學(xué)階段開(kāi)始就存在于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的必修科目之中。但從學(xué)校教育的課程安排來(lái)看，包括授課時(shí)間、課程要求等，音樂(lè)和語(yǔ)數(shù)外等理論性科目存在著較為明顯的差別。一方面，音樂(lè)在學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中一直不涉及考試，所以基本不屬于“應(yīng)試”的一部分，在當(dāng)前應(yīng)試為主的教育教學(xué)形勢(shì)下，在教師和學(xué)生以考試為目標(biāo)的教學(xué)狀態(tài)下都會(huì)不自覺(jué)地傾向于考試涵蓋科目的教與學(xué)，所以音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)科目?jī)H僅是作為一門(mén)“技術(shù)型”、“娛樂(lè)型”科目存在，其教學(xué)目標(biāo)也往往簡(jiǎn)單的定義為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情操，即讓學(xué)生了解一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)淺層次的學(xué)生藝術(shù)審美能力，那么自然而然的音樂(lè)為代表的藝術(shù)學(xué)科在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面占有的資源也就相對(duì)較少，受到的重視程度也相對(duì)較弱。而另一方面，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展形式也較之于考試型科目不同，其靈活性、主觀性占主導(dǎo)，所以在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面涉及到的內(nèi)容具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)出更明顯的特性。總之，綜上兩方面來(lái)說(shuō)，我們要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升，我們必須從學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)改革的共性以及音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特性展開(kāi)教學(xué)探究。

從學(xué)生受教育的縱向時(shí)間線來(lái)看，音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的實(shí)踐是逐步縮短的，所以小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培育的最佳時(shí)期。不僅是因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)最輕松，音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科課時(shí)安排最多的時(shí)期，更是因?yàn)樾W(xué)生想象力相對(duì)較為豐富，對(duì)于新奇事物的接受能力更強(qiáng)，且在思維方面的單純性更使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出“白紙一張”的狀態(tài)，更有利于從根源開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，塑造學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的藝術(shù)方面潛力，從而為學(xué)生未來(lái)人生道路的選擇提供更多的可能性。但從當(dāng)前新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究來(lái)看，結(jié)果差強(qiáng)人意，依舊存在一些具體的不足。那么本文中，我站在小學(xué)音樂(lè)教師的立場(chǎng)上，針對(duì)素質(zhì)教育大背景下我們應(yīng)當(dāng)如何做到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新展開(kāi)探究，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和教學(xué)建議。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

從以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，我們往往將音樂(lè)作為一門(mén)“娛樂(lè)課”。雖然從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)存在一定的娛樂(lè)性，其教學(xué)目的之一就是在“玩耍”中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。但娛樂(lè)不是音樂(lè)教學(xué)的唯一，甚至是不是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和知識(shí)能力。所以，在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下，我們務(wù)必要豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容。而素質(zhì)教育改革以來(lái)，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用更是為課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富提供了支撐。

首先，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。以往的學(xué)科備課教學(xué)所依賴(lài)的設(shè)備往往是二維的、平面的。例如黑板和粉筆的組合，以及各種的必備的樂(lè)器等。那么自然而然的，小學(xué)音樂(lè)也就成為了一門(mén)音樂(lè)技術(shù)課，要么教授唱歌、要么教授對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單樂(lè)器知識(shí)，音樂(lè)內(nèi)容的呈現(xiàn)基本都以理論為主、平面化突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是在干巴巴的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就可想而知。而在多媒體技術(shù)支撐下，我們的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)音頻、視頻、圖片等多方面呈現(xiàn)，這就給教師的備課提供了更多自由發(fā)揮的空間，而且教學(xué)內(nèi)容也更能呈現(xiàn)出趣味性和立體性，大大豐富了課堂的知識(shí)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生全方位的培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

其次，多媒體參與音樂(lè)課堂，能夠更加豐富課堂的知識(shí)呈現(xiàn)形式，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，包括聯(lián)想力、想象力和理解力等等，通過(guò)多媒體教學(xué)我們集合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，讓學(xué)生在音樂(lè)感知過(guò)程中呈現(xiàn)出一個(gè)三維立體的環(huán)境和氛圍，從而更有利呈現(xiàn)音樂(lè)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容魅力，營(yíng)造活躍的、充滿想象力的氛圍，進(jìn)而豐富課堂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維

藝術(shù)是主觀的美學(xué)，所以對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維，而不僅僅是照本宣科灌輸知識(shí)。并且音樂(lè)作為非考試科目，不存在對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)壓力，所以我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方式的選擇方面可以有更自由的發(fā)揮空間。如通過(guò)探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生自由的、靈活的、充滿美感的藝術(shù)思維。

首先，在音樂(lè)課堂上，我們可以針對(duì)作品給予學(xué)生自由討論機(jī)會(huì)，如通過(guò)開(kāi)展游戲的方式，讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，探后討論自己在音樂(lè)中聽(tīng)出的內(nèi)容情感等，通過(guò)學(xué)生之間思維的交互，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生的審美思維。

其次，在音樂(lè)課堂上，我們還可以針對(duì)某一既定形式的音樂(lè)和學(xué)生展開(kāi)統(tǒng)一的主題探究。如作為教師我們先講解對(duì)應(yīng)的音樂(lè)背景和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中進(jìn)行定向問(wèn)題的探討，從而培養(yǎng)學(xué)生在教師指明方向的前提下，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維的定向構(gòu)建，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

三、活動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

學(xué)以致用、舉一反三是任何學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要結(jié)合音樂(lè)藝術(shù)性學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)具體實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

首先，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。一方面，我們可以在日常班級(jí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展唱歌、音樂(lè)演奏之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中感受音樂(lè)的美，同時(shí)給學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。

其次，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們還可以以學(xué)校活動(dòng)為依托，結(jié)合社會(huì)各界機(jī)構(gòu)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。如學(xué)校“六一”開(kāi)展的活動(dòng)、社會(huì)公益演出等等，采用合唱、樂(lè)器合奏等形式讓盡可能多的學(xué)生參與各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂(lè)真諦，培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐能力。

總之，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，我們要立足于素質(zhì)教育改革的具體教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革實(shí)踐方面的探索，從學(xué)生興趣激發(fā)、內(nèi)容呈現(xiàn)豐富性、教學(xué)模式趣味性等方面不斷呈現(xiàn)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)效。