探究如何在小學英語課堂中實施游戲教學

鄧柳萍

【摘? ? 要】對于小學生來說，游戲是一種提升學習興趣的重要方式，它可以較長時間的集中小學生的注意力，促進英語學習效率的提升，所以在課堂中實施游戲教學，勢在必行。筆者通過歸納游戲教學的特點，探究在上課過程中實施游戲教學的對策建議，期待學生能夠在小學階段對英語產生良好的興趣，為學生初高中的英語學習奠定基礎。

【關鍵詞】游戲教學? 小學英語? 課堂實施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.147

“根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法?！边@是《教育大辭典》對游戲教學的定義描述，所以游戲教學涵蓋著兩方面的內容，一是要有教學內容，二是要以游戲為形式。前者是游戲教學的物質載體，后者是游戲教學的外在體現，兩者互為補充。所以游戲教學既具有游戲的共性，也具有教學上的特性。在對小學生實施游戲教學時，要注意游戲教學的特點，下文就此展開敘述。

一、設計游戲教學時應注意的特點要素

小學生因為年齡較小，所以在學習過程中耐力往往不夠，注意力特別容易分散，小動作多還愛走神。但是他們好奇心強，非常活潑，擁有著較高的模仿力，所以針對小學生的這些優點，在實施游戲教學時，游戲教學需滿足如下特點：

1.趣味性。游戲教學要能夠激發學生學習英語的積極性，所以趣味性必不可少。在設計游戲教學活動方案時，要注意語言內容展現形式的豐富性，以增強其趣味性。使學生能夠在英語語言的學習過程中得到快樂，只有如此，學生才會越來越喜歡英語。

2.現實可行性。設計游戲教學活動方案，要考慮現實可行性。學生的能力水平、學校硬件、游戲如何完成、英語內容所具有的特點，都會影響現實可行性。所以要注意可行性，考慮到學生現有的能力，不要過難或過易，過難容易打消學生積極性，過易則容易失去挑戰性。

3.競爭性。作為游戲也要有一定的競爭性，小學生喜歡展現自我、在意輸贏，游戲教學具有競爭性，使用記分的形式判定勝負，能夠激發學生的學習動機。在競爭的過程中，要注意公平性，給予每位學生可以展現的機會，評分規則要清楚，教師評價要客觀公正。

4.以教學內容為指向。游戲教學要以教學內容為依托，要圍繞教學主題展開。設計游戲形式時，一定要有所側重，不能只考慮趣味，不然這樣容易造成形式大于內容，造成本末倒置的現象。同時要控制好學生在游戲中的情緒，積極活潑中要伴隨著嚴謹有序，要以達到預期效果為目的，實現教學目標為指向。

二、實施游戲教學的對策建議

通過上文可知，游戲教學具有趣味性、可行性、競技性、指向性等特點，那么根據其特點，在具體教學中如何有效實施游戲教學？筆者提出以下幾點實施對策建議：

（一）對游戲教學活動方案，進行細致、深入思考

英語是一門語言性學習科目，讀和說占有很大的比例，在展開游戲的過程中，要幫助學生提升語言能力。英語教師基本認同使用游戲教學可以達到語言教學目標，并付出實際操作，然而教師對游戲教學的設計缺乏細致、深入的思考，并沒有把游戲和語言目標結合起來。游戲僅僅成為游戲，只是側重其趣味性的一方面，而現實指向性有所不足，沒有把英語游戲教學的語言性特征發揮出來。學生在游戲中并沒有很好地完成語言目標，那么游戲教學就空有形式。雖然，課堂氣氛活躍，游戲效果較好，然而目標效果卻沒有達成。教師在下次活動時，就不愿意使用游戲教學這一形式了。

因此，為了提高英語游戲教學的效能性，教師應該對整個游戲教學進行規劃，全面總體布局，實現游戲教學的效能。

（二）注意學生主體參與、體驗、創造的過程

小學生具有強烈的好奇心、思維非常開闊、具有強烈的勝負心，這對英語游戲教學的開展十分的有利。所以教師在設計游戲教學活動方案時，也要注意學生這些特點，可以采用說唱、表演、寫畫等方式來展現，讓學生能夠參與其中，從而體驗到游戲的樂趣，在游戲的過程中，靈活地運用所學英語知識，達到語言能夠自由運用的目的。所以在游戲設計中，應該注重學生參與程度、體驗活動過程、從而達到創造性的應用所學知識，能夠在游戲的過程中，靈活運用所學知識，使知識不知不覺、自然而然的掌握。教師應注意學生主體參與、體驗、創造的過程，能夠在可行性、趣味性的基礎上，完成教學目標，既能體驗到成功的喜悅，也能為日后英語的學習夯實基礎。

（三）在開展游戲教學競爭過程中注意評分獎勵

英語因為具有競爭性的特點，所以在競爭的過程中，要有一定的獎勵處罰機制，獎懲過程要及時，這樣才能強化學習效果。所以開展游戲教學時，每當學生完成目標任務，教師應及時給予印章、糖果、語言等形式上獎勵，明顯的獎勵能夠強化正確行為的發生頻率。這些獎勵可以使學生對自己的行為得到清晰地認識，學生也能保持較高的積極性，為下次上課更好的展現自我做準備。教師及時地給予學生獎勵，在一種緊張、刺激、愉悅的氛圍下進行教學，不僅能夠提升學生對英語學習的喜愛程度，增強學生競爭意識，也容易完成英語教學任務。

三、游戲教學中趣味性案例分析及對策研究

游戲教學中要注重趣味性，然而趣味性不代表只注重形式，忽略內容。下文將對一個只注重形式而互略內容的案例進行分析。

某小學請一外籍教師講授《My pencil case》這一課，教學目標要求掌握“what do you have？”并學會用I have a （colour）來回答。教師使用一首英文歌曲colour song，帶出顏色，并對鉛筆、橡皮、彩筆等文具進行了復習。接著教師畫了一個靶子，在每環上標上了分值，將學生分成兩組，教師提問“what do you have？”學生用：I have a （colour）……回答，如果回答正確那么則會得到投靶的機會，最后累加比分獲勝。這個游戲教學活動的趣味性很強，也具有較高的競爭性，然而在具體實施活動時，學生的注意力集中在射靶環節，如何射中高分環，而對于句型本身的練習就沒有在意，學生只在意勝負，只說出了I have a……，教師并未強化具體的colour，沒有完成教學目標，另外，還出現學生句子表達不夠清晰流暢的情況。所以教師設計游戲教學時，一定要有強的指向性，圍繞課程目標來展示，不要為了游戲而游戲，一定要有清晰的教學目標，教師應該進行及時的反思，總結出游戲的目的。

總之，教師在進行游戲教學上，一定要考慮游戲教學的特性，要分清主次，在把握游戲教學特點的基礎上，合理地展開活動方式，高效率地完成小學英語的教學目標。

參考文獻

[1]顧明遠主編：教育大辭典（增訂合卷本）[M].上海：上海教育出版社，1998年版.

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