如何在初中道德與法治課堂中融入時政教學

任慧

【摘? ? 要】初中階段，道德與法治是極其重要的學科，這門學科能夠幫助學生樹立正確的道德觀、法治觀，在這個法治社會，將會在一定程度上幫助到學生。將時政知識融入道德與法治課堂當中，可以有效的幫助學生理解道德與法治課程的意義，在一定程度上幫助學生了解到社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀。

【關鍵詞】初中教學? 道德與法治? 時政教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.109

道德與法治是初中階段重要的學科之一，當然它也是學生學習生涯當中極為重要的學科，但在我看來，很多學生還不夠重視道德與法治這門學科。因為就目前而言，道德與法治這門學科還不被納入中考，所以更多的學生都把更多的精力集中到需要參加中考的科目當中。其實雖然這門學科不參加中考，但它任是我們需要重視的學科之一。時政教學是初中法治與教育課程的一個重要手段。它能讓學生更加清楚地了解到社會主義核心價值觀。它能讓學生更加容易在學習當中明白道德與法治所學習的真正內容。所以如何在初中道德與法治課程當中融入時政教學，就成了教學者的一大難題。那么，以下我們就來談談如何在初中道德與法治課程當中融入時政教學。

一、選擇適當的時政教學案例

新課改實施以來，傳統的教學方式逐漸被淘汰。新的教學方式的運用成了教學者們的一大難題。特別是教學案例的選擇，成了教學者們重視的對象。

（一）選擇符合教學主題的案例

其實對于初中學生而言，道德與法治是他們初次進行了解，所以，當我們將時政教學案例融入進道德與法治課程當中時，不能一味地選擇當下的案例，或是教師覺得有意義的案例。教師應該站在初中學生的角度去選擇這個時政教學案例是否容易理解，是否與這次所要講解的課本內容相符合。

（二）選擇教學案例時，邏輯性要強

邏輯性強的時政教學案例是學生學習道德與法治的一個好方法，所以教師在選擇教學案例時，應當十分注意。有邏輯的教學案例也能夠培養學生的邏輯思維能力，也能夠使學生在學習道德與法治時更加清楚學習這門學科的意義。讓學生更加了解社會主義核心價值觀，這也是這門學科被納入初中教學的意義所在。

二、提高學生學習道德與法治的主動性

道德與法治是一門比較抽象的學科。很多學生的學習方法都是死記硬背。這樣的學習方法消減了學生的學習興趣，同時很難讓學生理解到學習這門學科的真正意義。提高學生學習道德與法治的主動性，可以做到以下幾點。

（一）培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣有助于學生自主學習道德與法治科目，學生有了學習的興趣就會自主學習，去發現生活中的時政案例。這也是培養學生學習興趣的目的。

（二）開展課堂交流活動

先鼓勵學生收集時政案例，然后用特定的時間去開展交流活動。讓學生分享他們所搜集到的案例。這樣不僅可以提高他們學習道德與法治的主動性，同時還可以培養學生的交流能力和表達能力。在開展課堂交流活動時，還能鍛煉學生的思維能力，所以開展課堂交流活動也是提高學生學習的主動性的方法之一。

三、正確運用時政案例

（一）用時政案例引入課堂教學

雖然教師會在課前布置學生預習，但是初步的預習并不能讓學生深入的了解到是道德與法治的真正意義，或是不能讓學生清楚地知道這節課所要學習內容關鍵所在。預習只是讓學生在大腦中構建初步的知識框架。教師在課前用實證案例引入這節課的學習，這樣會使學生腦中的初步框架更加完善，更加豐富，讓學生隨著案例的引入，學習這節課所要學習的真正的知識點。

（二）在課堂教學當中適時地融入時政資料

初中道德與法治的學習范圍很廣，其中包含了生活當中的方方面面。對于初中生而言沒有社會的生活經驗，很多知識他們很難理解，這時就需要，適時的引用時政案例，比如說當學習到某一個知識點時，可以播放關于這一知識點的相關視頻。比如說，講到文化方面的知識時，可以給他們播放《舌尖上的中國》，讓他們了解到中國不同地方的食文化有著怎樣的區別;如果講到傳統文化，講到四川可以給他們講解蜀繡的起源與傳播;如果講到“個人價值與社會價值”時，可以給他們看看《感動中國十大人物》等等。

（三）在復習的時候適時引入時政案例

學習過的知識很容易忘記，對于道德與法治這門比較抽象的學科而言，更是如此。所以教師應該組織有針對性的復習，在復習前歸納好重點難點，然后在帶領學生復習的過程中，適時地引入時政案例。這樣，在使學生回憶起學習過的知識點的同時，能夠加深他們的印象，讓這一知識點在學生的腦中保存的更加完善與長久，使學生每當看見相同的案例的時候，就能夠立馬反應出，這一案例所要告訴他們的道理。

其實對于教師而言，最主要的任務就是讓更多的學生了解到每門學科的意義。特別是對于初中學生而言，很多人認為學習只是為了應付中考。其實不是這樣的。就道德與法治這門學科而言。把它納入初中學科，不僅僅是為了增加一門考試內容，而是為了培養學生的思想，讓他們在步入社會之前，了解到社會上的一些生存規則。他們今后步入社會遇到困難時，想起這門學科，就能夠明白，社會也是會有正義存在的。讓他們不至于在生活低谷時放棄正義。

時政教學，就是把社會當中真正發生過的事情引用進課堂道德與法治教學當中。至于如何運用，這也是當代教學者正在攻破的難題。這篇文章只是我的個人想法，雖然，這也是很多教學者能夠想到的教學方法，但是，還是希望我的這些拙見，能夠給教授這門學科的教學者一些啟發。

四、結束語

總而言之，在初中道德與法治課程當中融入時政教學的方法有許許多多，但是隨著新課改的進行，教學的要求也越發嚴格，對教學者的教學效率要求也越來越高了。所以如何在初中道德與法治當中融入時政教學，更好地提高學生的學習效率，還需要教學者們一步一步的研究與探索。相信在不久的將來，融入時政教學的方法，能夠給教學者們帶來意想不到的收獲;也希望初中的學生能夠真正的明白道德與法治這門學科所要告訴他們的真正道理。

參考文獻

[1]冀心心.初中道德與法治課堂中時政教學的應用研究[J].法制博覽，2019（2）：303.

[2]徐宏俊.初中道德與法治課堂中時政教學的應用探討[J].新校園（中旬），2018（1）：112-112.