高中作文教學和社會主義核心價值觀的融合

劉君朝

【摘? ? 要】在推行社會主義核心價值觀的今天，中學生的道德教育無疑成了重中之重。高中生是我國教育體系中大學生外最為成熟的學生群體。他們已經擁有較為成熟的行為評判能力。但高考壓力下的他們難免整日與教材課本為伴，接觸到現實社會道德評判知識的機會自然會少一些。這就使他們對現代社會價值觀的認知不完善，也促成了高中生認知評價能力不強的現實。鑒于這種現狀，加強中學階段高中生社會主義核心價值觀的意識培養自然成了中學教師關注的一個焦點問題。而高中語文寫作本就集中著高中生對問題的思索和意見的發表，這種特性給了高中生社會主義核心價值觀教育實施機會。

【關鍵詞】高中作文? 核心價值觀? 熱點事件

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.171

在考慮加強高中生社會主義核心價值觀教育的同時，我們還要考慮到方案的可實施性。畢竟高中生面臨高考，很難分出來更多的精力。所以，教師應該思量如何將社會主義核心價值觀與高中課程相融合。在當前語文作文材料中就夾雜著大量的社會熱點事件，這些熱點事件不僅給了高中生接觸課程以外知識的機會，也給了他們一次對社會事件進行道德評判的機會。要使這種融合能起到一箭雙雕的作用，教師要在高中生的心理上多做考慮。首先處于青少年階段的他們或多或少擁有反叛心理，強迫的道德教育反而會起到反作用。再者學生的課程壓力過大，要是過多地增重他們的任務，恐怕會引起學生內心的反感。在此，教師應該挑選趣味性、事件性較強的案例。

一、熱點事件命題材料作文

高中語文新課程已經在建議學生養成讀新聞的習慣。因為在閱讀新聞的過程中，學生不僅可以了解社會上的熱點事件，而且還會對這些熱點事件潛意識地作出評判。在評判的過程中，進行了對客觀事物更深層次的了解。而且高中生針對熱點時事寫作也會提高學生的時評能力。更深層次來說，學生的評判無疑是對這些事件進行道德審視，交替自己和他人的角度去多方面思量這些事件蘊含的社會意義和引起的后果。通過這些，學生的思考和社會時事發生了直接接觸，這就很大程度地加強了學生的社會主義核心價值觀教育。下面以高三的一次作文檢測為例進行分析。閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。最近，在江西萍鄉召開的“文明交通行動年”動員大會上，市委書記李××講了一個親身經歷：他乘坐出租車時，司機強制拼客，最后下車時，卻要他付全程車費。從這個事例來看，無非是社會上黑車現象比較嚴重。下鄉視察的市委書記被黑車司機狠宰一刀，這件事雖然聽起來令人哭笑不得，但就實實在在發生在我們身邊。通過這個事例，同學們可以明白市委書記的實地視察遠遠比辦公室里一摞摞材料和辦公電腦里鋪滿內存的報告更能發揮作用。要了解一個事物的真實性，不能僅僅依賴于文書上的描寫，實地的考察也很重要。這樣，就加深了學生對社會的了解。從另一角度想，市委書記下鄉考察本就是一個值得稱贊的行為。這種行為也為學生樹立了一個典范。

二、體會學生對社會事件的看法

作文檢測結束后，教師應當仔細審閱學生們的作文。就如這次作文，全校學生的觀點大致有兩類，第一類站在市委書記的角度上，去褒揚他的視察行為，認為市委書記這樣親近民眾，下鄉考察的著實令人感動。第二類則是去以出租車司機為展開角度，抨擊社會上的黑車現象，以及相應的治理措施。這兩類觀點都沒有錯誤，只是因為學生思量問題的角度不同，導致他們看待問題所代表的核心價值觀不同。因此，這些觀點能鮮明地凸顯出學生的社會主義核心價值觀。教師可對此進行把控，對學生的核心價值觀有一個大體的認識。比如在河南一所中學進行的模考中，一名學生的作文中滿是對社會的抨擊和對人生的無望。考試結束后，學生的語文老師明顯感覺到學生的不對。后來通過課下與這名學生的室友談話，教師才了解到這名學生的父親患了大病在醫院動了手術，學生的母親就靠著微薄的收入贍養著整個家庭。這名學生比較懂事，對自己的無能為力很是愧疚，又面臨著高考的壓力，狀態一直不是很好。了解到這些以后，教師私下去了學生父親所在的醫院，提供了一些幫助。回到學校后，就和這名學生談了好多，告訴他現在重要的任務就是高考，還時常帶學生回自己家吃飯，很快這名學生的狀態就恢復了。如果教師沒有好好的審閱，這名學生可能就一個人默默地承受這些，很多學生輕生的根源就是來自這里。

三、引導學生正確看待事件

并不是一棵樹上的每一個果子都是香甜的。學生這個大群體中肯定會存在一些對社會事件評價有失偏頗的學生，這些可能是生活環境、道德教育不完善等等原因導致的。但這些學生總是隱藏在群體中，不想讓別人覺察到他們的不同。作文寫作包含著學生對問題的看法和他們思考問題的角度，這些都體現著他們的核心價值觀。老師要對在審閱作文中道德認知異常的學生多加留意，積極進行道德引導。再比如前些日子杭州余杭區三名盜賊在盜竊之后路上遇到一名落水女子，三人合力將其救起，但事后因盜竊被抓。這件事情當時起了很大的熱議，在處罰這三名盜賊的看法上主要有兩種觀點。一部分人認為人性本善，這三名盜賊雖然犯了盜竊罪，但以他們救落水女子這一事就可以看出，他們本性善良，當小罰！但還有一部分人認為，法律尊嚴不可褻瀆，罪責就是罪責，不能功過相抵！學生們大多本性善良，不諳世事，大部分的學生便會同意第一種。但放到社會現實上，這三名盜賊犯了盜竊罪，這就已經觸犯了法律。法大于情，在社會層面上每個公民都要尊重法律。所以，功過不能相抵。這時，教師還可以往我國的法制制度去引導，告訴他們知法懂法守法是每個公民的基礎要求，加強學生的法治意識。

教師應當在不過多加壓高中生的前提下，利用高中作文教學和社會主義核心價值觀的有機融合，積極引導學生正確地看待事物，真正將高中生社會主義核心價值觀教育貫徹到實處。正所謂“立德樹人”，這是教師培養學生的基本要求。

參考文獻

[1]黃曉慶.高考作文要勇于承擔“立德樹人”的使命——樹立事件型材料作文中的“責任意識”[J].課外語文，2018，（7）：138.

[2]邱偉敏.時評寫作的教學策略[J].中學語文，2018，（9）：55-56.