淺析小學語文教學課堂讀寫訓練策略

馬文英

【摘? ? 要】在小學階段，語文教學中的讀與寫是相互關聯的，如何有效的進行讀寫訓練需要教師提高教學能力，在讀寫教學過程中，應該以學生學習實際為主，探索更加有效的教學策略，以保證高效課堂有效構建。本文基于教學工作實踐，提出了小學語文教學課堂讀寫訓練策略。希望通過進一步研究，能夠促使小學生提高語文學習興趣，從而不斷養成良好的讀寫習慣，為語文水平提高提供有效助力。

【關鍵詞】小學語文? 讀寫能力? 訓練策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.191

在小學語文教學課堂，為了保證學生能夠提高讀寫能力，教師應該嘗試有效的讀寫訓練模式構建，再進一步探究過程，教師要重視不斷提高自身專業水平，積極挖掘讀寫訓練教學實踐策略，以幫助學生提高認識，促使語文教學質量不斷提高，下面進行有效總結。

一、以讀促寫，提升能力

目前，實現讀寫結合教學已經成為語文教育中的一個主要目標，由于閱讀與寫作之間本身就存在著密切的聯系，所以在具體的語文教學中應該將二者進行融合，盡可能實現相輔相成。但是如何更好的將閱讀與寫作融合起來，對于小學語文教師而言，的確是一個很難的問題，作為教師本身，不僅僅要提升自身對這項工作的重視，還要找尋教學方法將閱讀與寫作進行完美融合，并且要將這種學習模式傳播給學生。在教學過程中，教師要引導學生閱讀大量的優秀作品，并在大量的閱讀中提升自己總結文章的能力，能夠獨立完成選材工作和熟悉作者的寫作技巧，在閱讀的過程中，學生會文章產生一定的感想，教師要引導學生及時記錄下自己的想法，以此留作日后寫作的素材，不斷提升讀寫能力。

二、勤讀勤練，相輔相成

想要提升寫作水平，積累素材是其中一個很重要的因素，在閱讀過程中，教師要對學生進行正確的引導，能夠在閱讀的過程中完成一部分寫作，達到能夠日常寫作練習的目的，寫作是在大腦思考和動筆的過程中完成的，只有將自己從閱讀中積累到的素材有效的運用到自己的文章中來，才能夠實現有效的讀寫結合。但是，由于小學生正處于寫作的基礎階段，在對詞句的處理上還存在許多問題，所以，教師要對學生的各項寫作技能進行訓練，多寫多練才能夠不斷提升寫作能力。教師要有目的、有計劃性的對學生進行閱讀教學和寫作教學，第一階段的時候，教師可以進行簡單的閱讀訓練和寫作訓練，但隨著教學進程的增進，難度也要隨之增加，長此以往，才能夠不斷激發出學生的寫作興趣，達到提升其讀寫能力的目的。

三、臨摹仿寫，提升興趣

教學活動中，經常會出現一些優秀文章，無論是寫作技巧，還是詞句的運用上都十分精妙，此時，教師可以組織學生對這些文章進行仿寫，根據其文章的結構進行仿寫，也可以根據段落的構成方式進行仿寫。但是，教師應該明確指出，無論是多么優秀的文章，其中也會存在一些問題，所以，不要一味盲目的對文章進行仿寫，要對其精華部分進行仿寫，如此才能夠更好的抓住文章的情感描寫手法和人物描寫技巧，要學會運用借景抒情、寓情于景等寫作技巧。另外，學生通過對仿寫文章內容的閱讀，可以感受到一個問題，那就是這個文章的整體構造和寫作風格是與作者本身有著直接聯系的，所以，學生在仿寫的過程中，也可以加入自己的風格和情感，如此，在寫作過程中學生會感到十分輕松，能夠在一個自我創造的環境中練習寫作，而不是一味機械的進行仿寫，這能夠有效的提升學生的寫作興趣，也在無形中提升了學生對文章的閱讀能力。

四、引導閱讀，積累養分

南宋詩人陸游曾作勸勉聯云：“書到用時方恨少”。讀得少，記得少，寫作時便缺乏豐富的詞匯。如果學生能在平時多注意閱讀，多注意從閱讀的課外書中尋求養分，那么便可做到厚積薄發，一旦寫起作文便能呼之即出，信手拈來。這就是所謂的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

然而我們也很遺憾地看到，現在的學生在電視網絡等視聽媒體直觀的誘惑下，對閱讀的興趣或者對閱讀真正好書的興趣已經十分淡薄。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。為此，教師可以通過《閱讀倡議書》與家長取得共識，對學生的閱讀量進行必要的干預。在干預下，學生養成了良好的閱讀習慣，筆者也有意識地介紹不同類型的書籍，讓學生的語言有了不同方面的積累。為了使課外閱讀任務能有所反饋，筆者讓學生在閱讀課外書過程中收集好詞好句，另外還引導學生養成作批注的習慣。經過努力，大部分學生的詞匯量顯著增加，學生的閱讀理解能力也有了進步。

五、結束語

總之，在小學語文教學課堂，讀寫訓練十分必要。閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗戶。教師進行閱讀教學時，既要善用教材，更要積極創造條件、捕捉機會，架起讀寫結合的橋梁。從讀到寫，讀中仿寫，讀中學寫，讀寫結合，有更大的空間、更多的時間讓學生們享受語文、享受閱讀，在閱讀中有效提高作文能力。讓閱讀課堂成為學生們學習語言文字的快樂天地，讓寫作成為學生們展示自我、放飛個性的平臺。

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