小學語文高效閱讀課堂構建研究

鄔忠慧

【摘? ? 要】學生在學校中獲取知識的方式主要是通過聽教師們的講課，也就說教師的課堂教學效率會直接影響到學生們的學習效果。所以說，如何構建高效的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率成為教師的首要工作。

【關鍵詞】小學語文? 高效閱讀課堂? 構建分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.188

伴隨著新課改的不斷深入，語文的教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。語文是學生所有學習的學科中，接觸最早的一門學科，但這也不能證明這是學生學得最好，有時候恰恰相反，語文反而成為了學生成績最差的一門學科。一方面是因為語文的學習過程確實存在著一定的困難，因為語文的知識點多且碎，而且都是需要學生理解記憶的，無形中就加大了學生的工作量，而且有些知識晦澀難懂，學生在理解上就遇到了困難;另一方面，是學生自認為自己的語文水平已經(jīng)很好了，所以就放松了學習狀態(tài)，但是學生們的語文水平卻沒有想象中的那么好，導致學生的語文成績不斷下滑。這其中的代表就是學生們的閱讀，教師要通過實施多元化的教學模式，開展多種多樣的教學活動，來幫助學生提高他們的閱讀能力，進而提高他們的語文水平。

一、在小學語文閱讀教學中應用“少教多學”模式的優(yōu)勢

所謂的“少教多學”就是要充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，因為在以前的教學中教師一直是課堂的主體，已經(jīng)將教師的作用發(fā)揮到了極致，但在新課改中強調(diào)要讓學生成為課堂的主體，而教師則要成為學生學習的引導者，這也是很好的體現(xiàn)了學生主動學習的重要性。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀能力

可以說，語文中的知識都是從閱讀開始的，可見閱讀能力對于學生學習語文的重要性，而且閱讀能力對學生以后的工作和學習都有很大的幫助。在“少教多學”的教學模式中，可以留給學生更多的時間進行自我的查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自身的不足進而完善，還可以拉近師生之間的距離，調(diào)動學生上課的積極性。而且學生在課上的閱讀能夠更好地發(fā)揮教師的作用，在學生閱讀的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題可以隨時的提出，教師也可以及時的幫助學生解決，教師還要根據(jù)學生們提出的問題對自己的教學做出調(diào)整，幫助學生更好地學習閱讀知識和技巧。

（二）提升學生的綜合素質(zhì)

近年來，素質(zhì)教育收到了很高的評價，因為素質(zhì)教育符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使學生得到多方面的發(fā)展，不能僅僅局限在學習上。而“少教多學”模式能夠給予學生自由發(fā)揮的空間，讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣進行學習一些東西，能夠做到拓展學生視野，樹立正確的三觀認知，對學生的綜合發(fā)展有很好的幫助。當然，在這個過程中教師不能把成績作為評價學生的唯一標準，而是要引導學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，可以通過讓學生閱讀多種類型的文章來達到這一目的。

二、小學語文“少教多學”高效閱讀課堂的構建策略

（一）教師創(chuàng)新教學理念，提升學生閱讀能力

在原來的教學模式中，教師長時間使用的是傳統(tǒng)教學模式，教學方法單一，并且?guī)熒谡n上的交流不多，容易使學生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導致整個課堂的教學效率不高。教師要先從自身的思想觀念做起，學習一些自己以前沒有接觸和使用過的教學方法，提高學生對于語文學習的興趣，讓學生的注意力重新集中到課堂教學上。在這一點上學校也要做出反應，比如說，定期的組織教師學習，開展講座，讓教師們接觸一些新的教學方式和教育教學思想觀念，或是讓優(yōu)秀教師代表來給其他的教師傳授教學技巧等等。教師在實施新的教學方式的時候，不能完全照搬其他教師的使用方法，而是要根據(jù)自己學生的特點以及要講的知識的特點，做出具體的調(diào)整，使教學方法能夠更加適合學生們的學習。這也就需要教師多了解一下學生，平時的時候多關注一些學生，可以向?qū)W生詢問一下他們最近的生活情況和學習情況，如果發(fā)現(xiàn)他們在這些方面存在問題，就要及時的幫助他們解決，防止這些問題困擾學生們的學習。

（二）創(chuàng)建互動教學環(huán)境，引導學生主動學習

一個良好的學習氛圍對于學生的學習會有很大的影響，因此教師要為學生營造一個良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維。教師可以試著在讓學生能夠聽懂自己的語言的基礎之上，加上一些詼諧幽默的語言，或者是在講解知識點的過程中，穿插一些有趣的語文小故事，使學生能夠在緊張的學習當中適當?shù)姆潘梢幌拢屪约旱乃季S稍微的休息一下，然后以更好的狀態(tài)投入到新的學習當中去。教師也要鼓勵學生要敢于表達出自己的想法，并和教師進行交流、探討，把自己不明白的問題都弄明白。

（三）創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教師的教學模式不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學方式這一種，而是要做到多種教學方式配合使用。比如說，現(xiàn)階段小組合作教學法、探究式教學法等等都是很好的教學方式，在實際的實施過程中也取得了不錯的反響。就拿小組合作教學來說，教師綜合幾次學生們的語文考試成績以及在平時的表現(xiàn)，把學生們分為四人一小組，盡可能地保證每一個小組中有一個語文水平較好的學生作為小組長，來引導整個小組的討論，防止在小組討論的時候出現(xiàn)大的偏差。小組合作教學還能夠很好地發(fā)揮學生的主動性，在討論的過程中每一個學生都能夠參與進來，表達自己的看法。教師在講完知識點之后可以給學生們提出幾個問題讓他們討論，算是對知識點的記憶以及近一步的探究，當然討論的內(nèi)容也可以是學生在考試中的錯題、在平時練習中不會的題。學生們討論完之后，教師還要對學生們的討論情況有一個簡單的檢查，讓每一個小組都派一個人來回答問題，如果學生能夠正確的回答出問題這是最好的，也是我們最希望看到的，但是學生或多或少會出一些錯誤，這時教師要給予學生一些提示，引導他們繼續(xù)思考，直到他們得到正確結(jié)論為止。

（四）教師要進行自我反思

反思也是教師的教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，通過反思會發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的不足，然后根據(jù)不足及時的完善和優(yōu)化自己的教學，使教學更加適合學生的學習。有些問題教師自己是發(fā)現(xiàn)不了的，需要學生的反饋，因此教師要多聽取一些學生們意見和建議，畢竟他們才是教學方式的直接感受者，也是最有發(fā)言權的。

三、結(jié)束語

為了能夠讓學生更好的學習語文，構建高效的語文課堂是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，調(diào)動學生們學習的積極性，鼓勵學生敢于表達自己，幫助學生掌握高效的學習方法，并且在實際的學習中應用。