中職教育中關于留守學生教育的探究

米運波

【摘? ? 要】留守學生是當前各類教育中的一個較為特殊的群體，他們不論是在日常學習還是生活中往往缺乏應有的關愛和教育，所以大部分留守學生會在行為和心理方面存在一定的問題，進而給日常學校教育教學管理帶來困難。本文中我將以中職教育為例，談談關于留守學生的教育問題。

【關鍵詞】中職教育? 留守學生? 教育問題? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.140

眾所周知，在當前經濟發展現狀下，不同地區的經濟發展存在一定的差異性，也就導致了務工人員的流動性，尤其是對于偏遠地區或農村地區來說，到經濟發達地方務工是改變生活條件，提升經濟能力的一條常規途徑。而伴隨著外出務工人員的增加，留守學生、留守老人等留守群體開始出現。本文中我們所要探討的是其中留守學生群體，從教育的角度談談留守學生的教育問題。從當前學校教育教學現狀來看，留守學生的比例根據各地外出務工人數的不同而有所不同，但留守學生已經是一個常見的群體，往往也是一個社會、家庭容易忽略的群體。對于留守學生來說，其在日常的生活和學習中往往缺乏來自于家庭父母應有的關愛，過早的接觸生活、融入社會帶來了一系列的問題，最為突出的是心理和行為方面。這就導致學生在品德和學習等多個方面受到影響，我們不排除其中有獨立性強等方面的優點，但往往占主導的是心理上自閉、自卑，行為上離經叛道等方面的缺點。這些對學生自身的發展會產生阻礙，甚至進一步也會對未來的社會發展產生不良影響。所以針對留守學生的教育問題，是現代教育教學過程中必須重視的內容之一。

對于中職學校來說，本身其招收的學生就是從普通學校選拔中“淘汰”下來的一批，所以其生源往往在學習能力等多個方面存在一定的弱項。從教學調查發現，其中留守學生在生活和學習方面缺乏來自家庭教育有著不小的比例。因為結合上述文章所說，所以很大程度上會導致學生在學習方面的缺乏引導和管束，進而導致學生形成不正確的學習態度，養成不良的學習習慣，進而導致各學科基礎薄弱，學習能力欠缺，最終帶來升學考試中的失利。從當前中職學校的教學管理模式來看，大多數學校對學生的要求反而不如普通初高中嚴格，進而導致良莠不齊的生源大融合下迸發出各式各樣的問題，更是加大了專業教育和德育的困難。所以本文中，我將重點針對中職教育，以留守學生為探究對象，談談當前中職教育中留守學生的教育現狀，并找出其中存在的問題，進而有針對性的提出教學措施，為提升中職學校人才培養的效果，提升留守學生成才率奠定基礎。

一、中職學校留守學生現狀分析

作為一名執教于教學一線的中職教師，我在日常教學過程中長期關注留守學生，并分析其行為和心理，從中總結歸納出幾點較為普遍的問題。

（一）學習方面：缺乏主動性

從中職學校的日常教學調查能夠看出，不僅留守學生的成績優秀率和非留守學生的成績優秀率有一定的差距，而且在學習熱情方面也有明顯的不同。因為中職學校在人才培養機制方面采取普通學科和專業學科雙線并行的模式，所以學生的學習任務較重，需要時刻提升自身的學習效率。而留守學生往往在普通學科和專業學科學習中都表現得興趣缺缺，最明顯的行為則是上課隨便聽聽，不記筆記，作業完成效率低，甚至直接翹課等，一言概括就是存在一定的厭學情緒。這就導致學習效果的惡性循環，最終導致破罐子破摔的心理出現。

（二）心理方面：敏感且自閉、自卑

在教學過程中，從跟留守學生的接觸來看，大部分留守學生不論是在學習還是日常行為處事方面都存在敏感、自卑的心理。一方面，在教學過程中抱著“不參與”、“不交流”的態度，對于學習上出現的問題存在消極應對的心理;另一方面在與教師和其他學生的交往過程中存在自閉的情緒，且對于他人的評價較為敏感，進而導致心理上的孤僻、逆反，造成緊張的人際關系。

（三）行為方面：缺乏約束，以自我為中心

對于留守學生來說，其生活和學習往往缺乏父母的教導和引導，一般是由隔一代的祖父母輩負責。這在一定程度上會導致學生較早的獨立和成熟，但更多的是因為親子情感方面的缺失，導致行為方面的離經叛道，以自我為中心，不習慣規則和規范的約束。所以在學校教育過程中呈現出叛逆、不遵守紀律的行為，更有甚者過度和社會接觸，養成“攀比”、“講義氣”等不良行為習慣，增加學校的管理難度。

二、中職教育中關于留守學生的教育策略

對于學校教育來說，擔負著教化人才的任務與使命，所以在中職學校的教學中我們要針對以上所指出的留守學生在心理、行為、生活、學習等各個方面的問題，剖析原因，并制定對應的教學策略，促進留守學生身心的健康成長。

（一）因材施教，具體問題具體分析

對于中職學校的大部分留守學生來說，通常也會存在學習上的“后進生”，學校教育的最終目的是培養人才，所以我們要先從學習方面給予學生引導和糾正，從而幫助其學好專業技能。在教學過程中我們要弄清楚學生在學習方面存在的問題，如缺乏興趣、底子薄弱、學習效率低等等，然后有針對性的制定教學策略，并結合所學專業課程特點，實現教學內容的創新，并做好教學督導工作，逐步讓學生從心理上認同學習的好處，進而一步步轉化學習態度。

（二）做好留守學生的心理輔導工作

對于留守學生來說，往往是因為成長過程中缺乏來自家庭的教育和關注，導致性格自閉，實際上是害怕受傷害才用性格上的孤僻來保護自己，那么在教學過程中我們就要讓學生從心理上獲得溫暖和關注，讓學生在學習過程中感受到來自于教師或者班級學生的關心，先幫助學生融入集體。然后盡量結合學校的力量開設心理咨詢課，甚至是開設咨詢室，讓留守學生的困惑、煩惱和情緒等有能夠發泄的地方，面對問題有能夠尋求幫助的人，一步步引導學生心理趨向于正?；?/p>

（三）營造良好的教學環境，給予學生行為上的正確引導

好的環境能夠給學生心理和行為上正確的引導，所以在中職教學過程中，我們作為教師要盡力為學生營造一個良好的學習和生活環境，讓學生在健康的校園環境中成長，在日常學習和生活中感受到正能量的影響，并通過教師的身體力行的示范和引導，糾正不良生活作風和習慣。

總之，留守學生是當前教育教學過程中需要重點關注的群體，本文中我所談及的問題僅僅是冰山一角，給出的建議也著實杯水車薪，所以要做好留守學生的教育工作還需要學校、家庭及社會各界的共同努力。讓學生心靈上得到關愛，行為上得到健康正確的引導，進而讓學生全面發展，成長為對社會建設有用的人。