張自鳴：生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張自鳴

【摘? ? 要】如果能夠?qū)W(xué)習(xí)融入到生活，而又在生活中學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，那么對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值三觀、學(xué)習(xí)興趣等都將有十分大的幫助。所以接下來將詳細(xì)探討如何將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.127

教育家陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育?！蓖瑯?，新課標(biāo)也是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索一些數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)律、并且能夠用自己已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題。那么就要求教師能夠從學(xué)生的生活中剝離有關(guān)數(shù)學(xué)的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)更多問題的能力，最后還要求教師能夠利用豐富多彩的形式將生活素材和問題展現(xiàn)給學(xué)生。

一、教師探索實(shí)際生活提取數(shù)學(xué)問題

要想進(jìn)行生活化教學(xué)，要求教師能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從生活中去提取數(shù)學(xué)問題，然后將生活中的問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合表達(dá)出來，讓學(xué)生理解并吸收。例如：在講解時(shí)鐘的時(shí)分秒時(shí)，教師就可以把時(shí)鐘拿出來，讓學(xué)生們觀察，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈時(shí)，分針會(huì)發(fā)生什么變化，同樣的可以讓學(xué)生自己去觀察當(dāng)分針轉(zhuǎn)一圈時(shí)時(shí)針會(huì)發(fā)生怎樣的變化。通過對(duì)生活中的時(shí)鐘的觀察，學(xué)生就可以了解時(shí)分秒三者之間的關(guān)系。通過對(duì)生活的實(shí)踐可以得出課本上的結(jié)果，但是相比直接得到結(jié)果，動(dòng)手實(shí)踐出來的就更加容易理解，印象也更加深刻。在實(shí)際生活中還有許許多多的問題，例如在用洗衣機(jī)洗衣服時(shí)需要一小時(shí)、做作業(yè)需要45分鐘、掃地需要15分鐘，怎樣才能夠用最少的時(shí)間完成這些事情呢？當(dāng)然是在洗衣服時(shí)，同時(shí)完成做作業(yè)和掃地的事情。通過對(duì)這個(gè)問題的思考，可以讓學(xué)生以后在做事情時(shí)合理安排合理規(guī)劃自己的時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)知識(shí)去生活中發(fā)現(xiàn)問題

教師通過對(duì)生活的觀察發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，那是否可以培養(yǎng)學(xué)生利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去生活中發(fā)現(xiàn)問題呢？答案是當(dāng)然可以。例如，教師在講解了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)或者概念過后，教師給學(xué)生舉一個(gè)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)實(shí)例，然后讓學(xué)生通過自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和教師的例子去尋找。比如說，當(dāng)講解了循環(huán)過后，教師在生活中發(fā)現(xiàn)紅綠燈不停的以一定的規(guī)律在循環(huán)。那布置的任務(wù)就是尋找生活中的循環(huán)。學(xué)生可以在家時(shí)發(fā)現(xiàn)，電腦上的圖標(biāo)一直在以某種方式運(yùn)動(dòng)，日歷上的工作日一直在反復(fù)循環(huán)，墻上的時(shí)鐘不停地在擺動(dòng)等。學(xué)生也可以在逛超市時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一些物品以幾種顏色在不停的循環(huán)擺放，廣播里一直不停地在播放安全提示，展示板上也在不斷重復(fù)顯示提示語(yǔ)和廣告。這些觀察和發(fā)現(xiàn)都是生活中的循環(huán)。學(xué)生通過對(duì)循環(huán)的尋找，又可以發(fā)現(xiàn)有些循環(huán)是有限的，而又有些循環(huán)是一直不停地在進(jìn)行是無限的。通過對(duì)生活的觀察，幫助了學(xué)生理解有限循環(huán)和無限循環(huán)的概念。也提高了學(xué)生觀察生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用多媒體設(shè)備和微視頻創(chuàng)設(shè)生活背景

要想將生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂上來，就要給學(xué)生構(gòu)造一種生活背景，讓學(xué)生處于生活之中，才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備將生活中的物品以圖片的形式展現(xiàn)出來，然后進(jìn)行“買賣”。小米有5根香蕉，小紅有2根香蕉，小米給了小紅1根香蕉，那小米還有幾根香蕉，而小紅又有幾根香蕉？小學(xué)生由于沒有生活經(jīng)驗(yàn)，所以這樣的問題對(duì)于他們來說就很困難。如果通過多媒體設(shè)備將問題形象化，就可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠以輕松的方式理解抽象的問題。微視頻教學(xué)和多媒體設(shè)備教學(xué)不同，教師可以通過播放一些與生活有關(guān)的微視頻，將有關(guān)的數(shù)學(xué)問題隱藏到微視頻中去，然后讓學(xué)生觀看，找出接下來需要探討的問題。也可以通過微視頻將許許多多的生活現(xiàn)象搜集在一起，讓學(xué)生通過對(duì)同類型的生活現(xiàn)象的分析和對(duì)比得出數(shù)學(xué)結(jié)論。學(xué)生自己總結(jié)歸納的結(jié)論和教師直接給出的結(jié)論，其意義和作用大不相同，當(dāng)遇到某一個(gè)難以解決的問題時(shí)，如果學(xué)生當(dāng)時(shí)記不住教師是怎樣得出的結(jié)論，那么基本上這個(gè)問題學(xué)生就沒有辦法解答了，但是如果是學(xué)生自己得出的結(jié)論，學(xué)生就可以通過回憶，再次得出自己的結(jié)論，然后再對(duì)問題進(jìn)行解答。

四、小組學(xué)習(xí)交流

在生活中會(huì)有許許多多的現(xiàn)象和問題，如果僅僅依靠一個(gè)人的觀察就得出結(jié)論，難免會(huì)難以服眾。所以通過小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生相互之間的分享，他們的思維將進(jìn)行碰撞，然后產(chǎn)生自己從未有過的靈感。當(dāng)有了靈感的產(chǎn)生過后，學(xué)生就會(huì)以別樣的眼光再次看待世界，然后去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的生活現(xiàn)象和問題。教師也可以通過搜集學(xué)生的靈感去拍攝更多有趣的微視頻，因?yàn)閷W(xué)生的想法有時(shí)候更加獨(dú)特，可以看見許多教師看不見觀察不到的東西，所以教師也要加入到學(xué)生的小組交流當(dāng)中去。小組交流學(xué)習(xí)還可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，在以后的生活之中學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)積極地去詢問教師一些數(shù)學(xué)問題。

五、將生活中的數(shù)學(xué)問題趣味化

如果說能夠?qū)⑸钪械臄?shù)學(xué)問題以游戲的方式來學(xué)習(xí)，那么就會(huì)有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，整個(gè)課堂氛圍也將十分積極熱鬧。同樣是加減法，教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些小木棍，每一個(gè)人手中都有10根，然后教師出題，讓學(xué)生湊齊不同的數(shù)目。先安排前后四人為一個(gè)小組，當(dāng)教師出題時(shí)，每個(gè)人都要參加，當(dāng)教師說10時(shí)，學(xué)生四個(gè)人每一個(gè)人迅速貢獻(xiàn)一些小木棍出來構(gòu)成10這個(gè)數(shù)。在構(gòu)成這個(gè)數(shù)的過程中會(huì)有很多種可能，然后讓每一組的學(xué)生記錄下自己小組的數(shù)據(jù)，然后教師在黑板上列出學(xué)生的成果，有些學(xué)生因?yàn)榛艁y沒有湊成10的整數(shù)，要么少了要么多了，證明學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力還不行，需要繼續(xù)這個(gè)游戲，直到培養(yǎng)到學(xué)生們能夠有計(jì)劃有安排的湊齊所需要的數(shù)為止，這時(shí)就是學(xué)生們對(duì)加減法和團(tuán)隊(duì)合作能力有一定的認(rèn)識(shí)和理解的時(shí)候了。

問題來源于生活，數(shù)學(xué)規(guī)律也來源于生活，在生活中我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的知識(shí)。所以教師將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來的方式可以培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，不僅對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)有用，而且對(duì)于學(xué)生以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路也是起著受益終生的作用。但是怎樣將生活化教學(xué)完美的與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合，仍舊還是一個(gè)問題，如果僅僅依靠現(xiàn)存的學(xué)習(xí)方式就想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，那是絕對(duì)不可能的。所以還需要更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與進(jìn)來共同努力。