探究如何在小學語文教學中培養學生語言能力

鄧小英

【摘? ? 要】小學語文的教學主要就是為了培養學生的語言能力，其中主要包括表達能力、理解能力和寫作能力，以幫助學生適應時代的發展。作為小學的語文老師，我們應該改變自己的教學方法。體現出小學語文教學中語言教學的重要性，讓學生正確、高效地使用語言。

【關鍵詞】小學語文? 語言能力? 語言表達

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.083

在現在這個科技發達的時代，人們對手機的使用頻率越來越高。在這樣的生活方式下，人們的語言能力也變得越來越差。但是漢語融合了中華民族的傳統文化，是需要我們傳承下去的。作為小學的語文老師，我們一定不能忽視語言的教學。而應該通過改變自身的觀念，向學生們傳遞傳承語言文化的思想。并結合實際的情況對自己的教學方式做出改變，在課堂上鼓勵學生大膽表達自己的想法，幫助學生提升語言運用的能力。

一、提升教師自身的語言素質，體現語言的魅力

作為小學的語文老師，我們應該有自覺性，在培養學生語言能力之前，要先提升自身的語言素質。在以往的小學語文教學中，有些語文老師還在用方言為學生講課。“請說普通話”的標語打出來之后，雖然老師們積極響應，但是卻由于自身的語言素質不高，總是用帶著口音的普通話為學生講課。在這樣的環境下，學生反而更容易受到不好的影響。小學生的學習能力很強，如果長期處于這樣的教學環境下，那么他們說的普通話不但不規范，還會讓學生對語言規范性的認知產生偏移，從而影響學生語言能力的發展。

小學生分辨是非的能力還很弱，并沒有建立明確的是非觀，所以語文老師在他們眼中就是標準的象征，他們會認為老師說的普通話就是最規范的。作為小學的語文老師，我們必須認識到自己的行為會給學生帶來怎樣的影響。在進行小學語文教學之前，必須提升自己的語言素質，讓老師的普通話變得規范，這樣才能給學生起到一個規范化的帶頭作用。語文的教學主要教的就是語言，如果小學語文老師連自己的語言都不過關，那么又怎么提高小學語文中語言教學的質量呢？

其實漢語的魅力是非常大的，同一個詞組用不同的聲調讀出來就會有不同的意思。對于小學生來說，他們只會用最直觀的感受來理解看到的事物，所以想讓學生真正理解說話人想要表達的意思還是很困難的。要想培養學生語言理解的能力，就要讓他們對語言的學習感興趣。作為小學的語文老師，我們應該在規范自己語言的同時，為語言的表達增添一點趣味性。讓學生從老師風趣的語言中，理解老師不同的意思，對語言的學習產生濃厚地興趣，從而積極配合老師的教學，提高自己的語言能力。

二、營造輕松的課堂互動氛圍，鼓勵學生去表達

由于每個學生的性格都不同，有些學生活潑開朗喜歡說話，有些學生內向安靜喜歡沉默，所以在小學語文的課堂上，語文老師要調動課堂的氛圍來適應每一位學生。課堂教學的氛圍將會對學生的學習效率產生影響，小學語文老師雖然不能讓每一個學生都融入到課堂的氛圍中，但是可以讓學生在這樣的學習氛圍下受到影響，聽別人說也是對語言能力的一種培養。作為小學的語文老師，我們在營造課堂氛圍的時候，要保證讓喜歡說話的學生學會說話，讓不喜歡說話的學生開口說話，這樣才算是達到了小學語文教學的初級目標。

現在的家長工作都非常繁忙，根本沒有時間陪孩子說話。就算有時間也都是在低頭玩手機，和孩子交流的時間是少之又少。在這樣的環境中成長的孩子性格就會相對安靜，并變得不愿意說話，模仿著家長玩著電子產品。既然學生在家里的語言能力得不到鍛煉，那么作為小學的語文老師我們應該給學生營造一個有利于培養語言能力的課堂氛圍。例如在課堂上的時候，給學生留下足夠的時間，表達自己的想法。當然在提問的時候，要注意和學生的互動，指導他們正確地說話。

有很多學生不是愿意說話，而是不敢說話。小學生的自尊心都是比較強的，他們怕如果自己的普通話不標準或者回答的答案是錯誤的，就會成為同學們的笑柄。在遇到上述情況的時候，小學語文老師應該給學生足夠的鼓勵，讓他們有勇氣說，就算是說的不好也要鼓勵他們。鼓勵式教學的方法在新課改下，成為小學語文教學中的“新寵兒”。要想培養學生的語言能力，就要讓學生們愿意主動地和學生交流。這也要求小學的語文老師在上課的時候，主動拉近和學生的距離，制造一種親和感。

三、結合實際情況進行教學，豐富學生詞語量

小學語文的教學其實和生活是息息相關的，先不說語言在生活中的應用，就是小學語文教材中的內容，大部分都是來源于生活。而且小學生在語文中學到的傳統美德，都可以在實際生活中運用，這將影響到他們以后的發展。所以小學的語文老師在教學的時候，一定要以培養學生的語言能力為主，把小學語文的教學和實際生活聯系到一起。讓學生在日常生活中，積累詞語量，并讓學生把在語文課堂上學習到的東西運用到生活中，這樣也能促進學生雙向的發展。

其實對于語文這樣的人文學科來說，語言能力的培養也是需要積累的。有很多學生都不在意詞語量的積累，認為只要能在生活中表達自己想要表達的意思就行了，沒必要在意語言文化。這樣的想法是非常錯誤的。因為好的表達能力可以幫助學生用最簡潔明了的話語，讓意思表達得更清晰。而且豐富的詞語量不僅可以提高學生的語言藝術，還會讓人對他刮目相看。小學語文老師在教學的時候，一定要向學生們強調語言藝術的重要性，并督促他們在課下積累自己的詞語量。

對于小學生來說，在說話時運用的詞語并不用太復雜。太復雜的詞語用的好雖然會顯得很高深，但是卻會讓想要表達的意思變得很難懂，不利于別人的理解，用的不好就本末倒置了。其實小學生的詞語量從生活中學習就足夠了。小學生普遍都覺得成語是最難學的，作為小學的語文老師，我們要把成語的學習作為重點。

例如我們可以利用生活中的實例來解釋成語，這樣也能給學生起到一個示范的作用，從而達到舉一反三的效果，讓他們知道這個成語這樣用才是正確的。

語言能力一直都是語文教學重點培養的對象。從小學語文的教學內容上看，對現代文章和古詩詞的理解，也都是為了培養學生的理解能力，而理解能力也屬于語言能力的一種。所以為了讓學生更加適應時代的發展，我們教師要有過硬的語言素質，以幫助他們在以后的道路中走的更順利。作為小學的語文老師，我們應該結合實際，改進自己的教學方式，把教學的重點放在培養他們的語言能力上來。