談如何培養初中生歷史學科素養

楊元菊

【摘? ? 要】歷史作為人文學科中一個重要的學科門類，其中包含著泱泱華夏五千多年的歷史文化知識。歷史這門學科學習的好與壞直接可以影響到人們對于歷史史實的掌握，影響到中華文化的代代傳承。

【關鍵詞】新課改? 初中歷史? 學科素養? 探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.070

歷史作為一門具有古典氣息的人文學科，在眾多學科中地位不容小覷，歷史知識掌握的好與壞直接可以影響到一個人對于中華文明了解程度的深淺。作為一名初中學生，掌握歷史知識，學好歷史文化，對于中華文化的傳承和傳播都是非常有幫助的。而歷史本身作為初中時期學生們不得不學習的一門學科，也是學生們必須要想方設法學好的一門課程。那么，作為教師，我們該怎樣結合新課改的教學情境，助力學生們在歷史學習中取得優異的成績，培養學生們養成良好的歷史學科素養呢？

初中階段，學生要學習的科目有很多，除了要學習歷史這門學科之外，還需要學習生物、化學、語文等重要科目。而學生每天的時間又是非常有限的，每一天都是滿滿的課程，都需要學習很多學科的課程，而教師們幾乎都布置了不同難度、不同數量的課外作業。學生們每一天的學習生活基本上都是三點一線，早出晚歸。都說初中生活是非常緊張的，也是非常乏累的，這其實也有一定的道理，在這一階段的學習中，如果學生們能夠養成好的學習習慣，形成好的學科素養，那么，對學生以后的學習都是非常有幫助的。那么，作為教師來講，我們該怎樣采取措施，繼而更好地幫助學生形成好的學習習慣，養成良好的學科素養呢？

首先，加強多媒體技術在歷史課堂教學中的應用。新課改的實施給教師的教育教學帶來新的機遇和挑戰。對于很多年輕的教師而言，學習使用計算機輔助課堂教學不是一件很難的事情，但是對于那些年紀偏大一些、教齡很長的教師來講，多媒體教學算得上是新生事物了，他們在教學設備的使用上大多存在一定的問題。而新課改實施之后，我們的教育教學目標已經發生了一定的變化，在當前的教育形勢下，我們要著重培養的是綜合型人才，注重學生實踐能力和創新能力的培養，因此，想方設法的培養學生們養成良好的歷史學科素養尤為重要。因為，只有在學生們養成好的學科素養的基礎上，他們才能更加積極地投入到歷史學科的學習中去，繼而在歷史學習中表現得更為積極。

較之以往傳統的板書教學方式，多媒體技術的使用可以更便于教師給學生們呈現出更豐富的教學資源，通過多媒體技術給學生們的歷史學習提供更多的便利。與此同時，多媒體技術的應用，也可以使得學生們對歷史學科知識的博大精深產生敬畏心理，繼而更加積極地尋找歷史知識的淵源。作為教師而言，為了更好地培養學生們對歷史學科的學習興趣，我們可以通過多媒體技術給學生們播放一些比較有名的歷史人物，通過他們的典型事跡，讓學生們能夠更為深入地了解中國歷史，從他們人生經歷中發掘出更多的歷史信息，繼而更好地吸引學生們對歷史知識的關注目光。

其次，變單一性的傳統授課方式為師生互動性教學，豐富課堂活動的形式和內容，凸顯學生課堂主體地位，加強討論課在初中歷史教學中的應用，這對于教師們更好地開展初中歷史課堂教學工作，培養學生們養成良好的歷史學科素養等都是非常有幫助的一種措施。在傳統的應試教育教學環境下，教師們已經習慣了板書教學的教學方式，教師在整個教學中占據主導位置，而學生則是受教育者的身份，是主要負責記錄課堂筆記的知識被動受教育者。

這種傳統的教學模式曾經受用于應試教育的大環境，然而在當前新課改的環境下卻不再實用。因為，在當前的教育環境下，我們要培養的是學生的動手動腦能力，這與以往的理論知識培養為主的教學目標是不同的。在當前的教育環境下，我們需要在教學方法和教學理念上及時地做到革故鼎新，要與時俱進。為了更好地給學生們的歷史學習提供好的學習環境，在平時的教學中我們要改正自己以往單向度教學的模式，更加注重加強與學生之間的課堂教學互動，給學生們留出更多的時間讓他們進行課堂活動，針對一些歷史性話題開展探究活動，讓學生們在討論環節暢所欲言才能更好地激發他們的想象力，拓展他們的思維，從而讓學生們在歷史課堂的學習中感受到知識的魅力。

新的教育教學環境下，教師與學生之間的課堂教學互動也會變得更為頻繁一些。教師由原來的課堂教學主導者變為引導者身份，學生則搖身一變成為課堂活動的主體，作為具有獨立思維的個體，可以充分發揮自身的主觀能動性，繼而在與其他學生和任課教師的互動中更加積極地表達自己的觀點，當然，也可以針對教師在教學中存在的一些問題和不足之處提出建設性意見，而教師對于學生們在課堂上的表現要給予更多的認可和肯定，不要戕害學生的求知欲和表現欲，盡可能地給學生們創造更多自由發揮的空間和時間，這對于學生們良好學科素養的形成也是非常有幫助的舉措。

最后，加強歷史學科知識競賽在教學中的應用，沒有競爭就沒有壓力，沒有壓力也難有動力。初中階段的學習任務是比較繁重的，為了給學生們的歷史學習增添一些激情和趣味，在平時的授課過程中我們可以在班級內部以分組的形式開展歷史學科知識競賽活動，讓學生們能夠在彼此的博弈中了解到雙方在歷史學習中的優勢，對自身的不足之處做到更為精準的掌握，繼而可以更有針對性地補足自身的缺陷，使得自身在歷史學習中不斷地取得更優異的成績。當然，為了更好地達到激勵學生們學習的目的，教師對學生們在競賽中的表現要給予充分的認可與表揚，學生們在得到教師認可和鼓勵的情況下，也會自覺地加強對歷史知識的學習積極性，繼而在歷史學習中不斷取得新的進步。當然，這對于教師個人教學業績的提升以及學生歷史學科學習積極性的養成也都是非常有幫助的策略。

教師教學能力的高低會直接影響到學生學習積極性的高低，影響學生們歷史學科素養的形成。其實，伴隨著新課改的到來，在初中歷史的教學過程中，需要教師們去摸索和革新的教學方式還有很多，而初中階段學生良好學科素養的形成對于教師教學質量和教學業績的提升是非常有幫助的，對于學生未來各個階段歷史學科的學習和對相關歷史問題的研究也是非常有幫助的，這也是需要我們倍加重視的地方。