有關高中數學生活化教學策略的探索

卿波

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷推進，人們更加關注學生解決生活中實際數學問題的能力，更加關注生活化教學策略在實際的教學過程中的應用模式。生活化教學策略成為不少高中數學教師認同的教學策略，本文對高中數學生活化教學模式進行初步探索，提出了幾種應用較多的生活化教學策略，以供各位教師參考。

【關鍵詞】高中數學 ?生活化教學 ?策略探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.120

高中數學教材中不少數學知識不僅概念比較抽象，知識多而散，還對學生演繹推理能力的要求比較高，傳統的教學模式在培養學生數學學科核心素養方面，與生活實際脫節，學生無法感受數學和生活之間的聯系，容易挫傷學生的學習熱情。接下來本文將探索生活化教學在高中數學教學中的具體運用。

一、課上教學生活化

不少學生對于高中數學學習的知識和生活之間的聯系是存在懷疑的，他們表示根本感受不到部分知識和生活之間的聯系，不知道學習這些很難理解的數學知識對生活有什么作用。比如說，在學習函數的時候，學生們不僅要掌握函數的基本定義，還要學習不同函數的不同特點，還要掌握不同函數對應的圖像，后期還要根據函數自己畫出函數圖像。許多學生表示，我將來如果不從事數學研究和數學教學，那我學習函數有啥用呢？生活中真的有那么多的函數圖像等著我去辨析，等著我去畫嗎？我將來應用數學最多的形式可能就是去買東西自己算一算花了多少錢，但是現在科技這么發達機器取代人工，我用計算器算一算不就好了？超市收銀都用電腦計算了，學習那些難度很大的數學知識，如果不是為了考試，對生活又有什么實際的意義呢？

實際上，許多學生感受不少數學學習對生活的影響，但是他們卻時時刻刻用數學課堂上建立起來的能力在生活，用數學課堂上培養出的邏輯思維能力去分析現象，用數學教師幫助學生培養出的數學學科核心素養，去思考、學習和成長。數學像一門藝術，數學對于實際生活總是潤物細無聲的體現在人們生活的方方面面，但是不少學生卻認為自己某些和數學學習密切相關的思維模式或者一些能力，是自己天生的或者從其他地方得來的。實際上，并不是這樣的，如果沒有接受系統的數學知識的學習，學生今天的思維模式可能就不是這個樣子，學生今天的許多個人能力就不會培育出來。更何況數學課教給學生的遠遠不只是數學知識，有邏輯思維能力的培育，還有價值觀的滲透，還有數學嚴謹認真的學科精神的傳遞等等。

因此，數學課堂和實際生活有著千絲萬縷的聯系，教師可以適當地突出這兩者之間的聯系，在數學課堂上應用生活化教學方式。其中，創設生活化教學情境是一種比較容易激發學生對于生活化教學內容學習熱情的教學方式，這種方式激發出的學生的熱情，既包括了學生們對于生活的熱情，也包括了學生們對于指定教學內容的熱情，學生可以感受到數學學科和生活的緊密聯系，感受到生活的親切感。教師想要創設生活化教學情境，需要結合生活中真實的案例，這些例子可以是學生身邊的，也可以是一些不在學生身邊但是學生耳熟能詳、了解的比較多的案例。

比如說，高中數學教師在教授直線與平面之間的位置關系的時候，因為生活中處處有點、線和面，學生們能夠觀察到的世界就是三維立體的世界，所以在教授這些數學知識的時候，結合生活實際情景會讓教學過程變得更加順暢和自然，學生也更加容易理解和掌握。就拿學生們天天觀察的教室中的情境來說，墻角就可以體現直線和平面的垂直關系，地面上的線和天花板就能構成直線和平面的平行關系。當教師在解釋相關定義時，可以根據生活中的實際情景進行講解，講解的過程就不再是單一片面的講解過程，而是多元、立體又形象的講解過程。

除了生活中實際的場景可以作為教師教學的教學模型，教師還可以通過介紹一些生活化的案例來引入相關數學知識的講解，創設生活化教學情境。比如說，在學習一些有關概率的知識的時候，教師可以將一些彩票中獎的新聞放到課堂導入環節，介紹那些幸運中獎的案例，介紹獎金及其對應的中獎概率。學生們往往對這種社會新聞非常感興趣，教師將這種新聞事件作為引導學生進入學習主題的學習案例，既能保證信息和數據的準確性，還可以有效的吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，創設相關的概率知識的數學學習的情境。

二、作業設置生活化

高中數學教師除了在課堂上應用生活化教學方法，還可以在課下給學生安排一些生活化數學學習任務，在作業設置上進行精心的教學設計。高中生有一定的數學基礎，但是基本都在學校里面活動，課下的時間又非常少，怎樣設計教學作業，能夠讓學生體會到數學和生活的密切聯系，還可以提升學生的數學學習水平，教師需要綜合考慮。

比如說，在學習統計學的相關知識的時候，教師可以讓學生針對某一課題進行數據搜集和挖掘，然后根據調查后獲得的數據進行分析，繪制數學統計圖。因為平常的學習生活比較緊張，所以一些難度較大的生活化數學任務可以放在時間較長的假期內完成。學生在假期內，時間比較充裕的條件下，根據調查的需求進行考察和數據搜集。這時候往往需要學生們設計一個和調查主體相對應的調查問卷，教師可以通過現代通訊工具和學生保持聯絡，指導學生調查和統計信息，分析學生調查問卷設計的科學性和可行性，然后再讓學生展開調查。隨著互聯網科技的不斷發展和移動終端的普及，越來越多的人隨身攜帶手機，電子調查問卷成為了學生們展開調查的重要工具。即便是有些課題不適合電子調查問卷，學生們也可以利用一些問卷制作的軟件或者一些網址制作問卷，然后打印出紙質版，這樣非常方便。

在收回問卷之后，學生們需要根據回答進行數據總結和分析，然后繪制相應的統計圖，最后還可以完成一個簡單的、總結性質的調查報告。這樣的數學作業和實際生活聯系非常緊密，學生需要實際的進行操作才能得出結論，完成作業。學生完成作業的過程中，不僅對數學理論有了更深刻的理解，還鍛煉了學生的表達能力和與人溝通交流的能力。

三、結束語

數學是一門要求學生掌握一定邏輯思維能力、一定的聯想和想象的能力和一定運算能力的學科，實踐性比較強。數學是來源于生活的，但是不少學生感受不到這一點所以常常對此提出質疑，懷疑學習高中數學對于生活的實際影響。數學教師要在教學過程中有意識地強調數學和生活的聯系，應用一些生活化教學方式，提升學生的課堂學習主動性。

參考文獻

[1]王美娟.高中數學生活化教學策略探索[J].成才之路，2019（16）：55.

[2]鄭凡.小學數學生活化教學現狀及對策研究[D].天水師范學院，2019.