探討生活化教學(xué)在初中化學(xué)中的運用

董春香

【摘 ? ?要】新課改下明確指出，要求教師教學(xué)要體現(xiàn)生活性，加強知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，切實提高學(xué)生實踐能力。對于學(xué)生來說，學(xué)好化學(xué)有助于他們在實踐中更有效地解決實際問題，更好地理解自然界的變化。教育源于生活，又走向生活。因此，生活中的化學(xué)知識應(yīng)該與課堂上的理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到化學(xué)是一門應(yīng)用性強的學(xué)科，化學(xué)就在他們身邊。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) ?初中化學(xué) ?意義 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.096

運用生活化的化學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂效率。化學(xué)知識源于生活，最終服務(wù)于人們的生產(chǎn)生活。是一門實用性較強的學(xué)科，在學(xué)生掌握了理論知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行化學(xué)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中化學(xué)中采用生活化教學(xué)，既是新課改下對創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式的要求，也符合初中化學(xué)與生活相關(guān)的特征。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

所謂生活化教學(xué)理當(dāng)是立足生活現(xiàn)象問題，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一同摸索知識海洋，鞏固學(xué)生化學(xué)知識，使學(xué)生自覺養(yǎng)成觀察生活，能利用所學(xué)知識解決生活問題。那么，化學(xué)教學(xué)生活化又有何益處？第一，有益學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)最終目的在于學(xué)以致用，化學(xué)生活化教學(xué)，可將生活現(xiàn)象融入到化學(xué)課堂中，學(xué)生便能利用所學(xué)知識來解決生活中各種問題，如：知曉了隔夜飯菜之所以會變質(zhì)的原因，以化學(xué)視角來解答生活各種現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)原理的掌握會愈發(fā)深刻。第二，提高教學(xué)成效。初中生探索欲較強，教師教學(xué)可利用這一特質(zhì)來將生活與化學(xué)充分融合，使學(xué)生學(xué)會以科學(xué)的眼光來審視生活現(xiàn)象，這既可激起學(xué)生對知識的渴望，還能保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自覺調(diào)動主觀能動性，投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、生活化教學(xué)在初中化學(xué)中的運用策略

（一）教學(xué)模式生活化

通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使課堂變得生動活潑。為了使新鮮感和好奇心持續(xù)更久，有必要探究情境中的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的思維。當(dāng)老師展示完干燥劑后，學(xué)生們不禁想，這些干燥劑的成分是什么？如何測試呢？很自然的去調(diào)查階段，猜的復(fù)合固體，閱讀包描述和打開包，拿出里面的固體和觀察顏色，黑色的鐵粉，白色的氯化鈣或氧化鈣，實驗設(shè)計和實施，并得出結(jié)論。直接從生活中材料的選擇，輔以一些化學(xué)試劑，完成了對酸堿鹽的復(fù)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們正確地、思路、方法之間組隊進行，檢查鐵粉在稀鹽酸中，發(fā)現(xiàn)溶液的顏色與我們的預(yù)測一致，溶液的顏色帶有一點黃色，平時學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)積極思考，做出猜測：鐵粉可以在食品中放置一段時間，加入氧化鐵，為自己的團隊加分，雖然接下來怎么驗證那沒有說出來，我和同組同學(xué)都要給予充分肯定。輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生身心愉悅，碰撞不同的思想火花，使每一個學(xué)生獲得和發(fā)展，將理論化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際生活知識，快速完成對酸堿鹽的復(fù)習(xí)。

（二）通過將抽象化具體方式開闊學(xué)生視野

某些較為抽象的知識也可通過這一教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)。如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《原子核外電子的分層排布》這一課程時，因教學(xué)的內(nèi)容較為抽象化，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程時常常無法真正的掌握所學(xué)的知識。若是教師無法將其中的含義解釋清楚，便會對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)帶來極大的阻礙。因此，教師可通過比喻的形式開闊學(xué)生的視野。例如，教師可將學(xué)生比喻成電子，將自身比喻為原子核，并通過實際的生活講解電子的活動方式，使學(xué)生更加直觀的了解到“原子核外電子的分層排布”這一課程的內(nèi)容。

教師通過將抽象的知識化為具體生活內(nèi)容這種教學(xué)方式，能夠極大程度上提高學(xué)生對于抽象知識的理解能力，并對學(xué)生提高自身思維邏輯提供了一定的幫助。若是在教授這些抽象的化學(xué)知識時，僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授知識，便會導(dǎo)致學(xué)生無法真正的掌握這一知識。因此，教師若是能夠在教授初中化學(xué)知識時，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀的情景內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

（三）將化學(xué)知識與日常生活進行有機結(jié)合

對學(xué)生而言，知識并不能非常精準的呈現(xiàn)出現(xiàn)實世界，其主要在某一情景之中才能夠被學(xué)生所感知，且需要人類自身根據(jù)以往的經(jīng)驗與背景進行表述。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時，也應(yīng)該通過自身的感知，構(gòu)建出相應(yīng)的知識體系。這種構(gòu)建行為并不屬于一種被動的行為，而是屬于一種可被引導(dǎo)的主動行為，可以說，整個初中化學(xué)知識體系均需要學(xué)生自己去構(gòu)建。在進行初中化學(xué)教學(xué)時，教師若是使用過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如讓學(xué)生死記硬背、強行進行知識考試等，均會讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科徹底失去熱情。因此，為了避免這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)在教授課程時，將學(xué)生放在主體地位之上，而教師應(yīng)將自身定位在從旁指引這一輔助地位之上，只有這樣，才能使學(xué)生真正的了解到化學(xué)課程的趣味所在。另外，教師還可以找出日常生活之中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容使學(xué)生進一步了解到初中化學(xué)的趣味所在，并將所學(xué)的知識關(guān)聯(lián)到現(xiàn)實生活之中，徹底的將所學(xué)的知識融會貫通。

三、結(jié)語

總而言之，為了能夠更好地提高學(xué)生對于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將初中化學(xué)生活化融入于教學(xué)之中，以便于在提高學(xué)生對于初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，潛移默化地讓學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，從而為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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