探討審美教育在初中語文新詩教學中的運用

張瓊

【摘 ? ?要】在初中階段，學生正處于初步開始認識世界、形成世界觀人生觀雛形的階段，因此，這一階段的審美情感培養更為重要，能夠為學生打下良好的審美基礎。本文詳細介紹了當前初中語文教學培養學生審美情感的具體應用策略，從實際出發，進行多角度的觀察以及運用多樣化的教學方法，從而提高學生的審美情趣。

【關鍵詞】審美教育 ?初中語文 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.086

對于當代初中語文而言，審美教育也逐步成了教育的重點，語文教師開始在新詩教學中融入美學思想，但由于該教學模式的運用還不夠熟練，使得一些教學問題顯現了出來。故文章對于當前新詩教學中融入審美教育的問題進行了簡要分析，并探討了如何將審美教育運用在其中，以期能讓相關教育工作者從中獲得一定的啟示。

一、將審美教育融入初中語文新詩教學存在的問題

（一）教師教學理念較為落后

能否在初中語文課堂中進行高水平的新詩教學，和教師的教學理念是密不可分的。雖然教學模式和教師所使用的教學方法都會對新詩教學質量產生影響，但這些教學模式和教學方法的選擇，很大程度上都是由教師的教學理念所決定的。對于當前很多初中語文教師而言，雖然我國在不斷推行新時代的教學思想，但是他們仍然保持著傳統的教學理念，對于新詩教學意義并沒有明確認識，只希望能通過對新詩進行教學，來達到讓學生學習考試知識的目的，從而提高學生的考試成績。故在實際新詩教學中，語文教師往往會忽略新詩所蘊含的美學思想，完全不關注學生的美學教育，導致學生的審美能力得不到有效的提升，也就不能理解新詩中的美學價值，只能進行一些枯燥考試知識的學習。

（二）學生缺乏相應的文學功底

我國古典詩詞有著非常悠久的歷史，諸如唐詩宋詞等，對我國歷朝歷代都有著非常大的影響，在這種傳統文化的影響下，當代學生從出生開始，父母和教師就會對其進行中國古典文化的教育，并要求學生背誦很多唐詩宋詞，這也使得學生積累了大量的古詩詞文化功底，也讓其更加注重對古詩詞的學習。而新詩作為由白話文構成的詩詞，與古詩詞相比較而言，初中學生更容易進行理解，但由于新詩對大部分學生而言，都缺乏一定的吸引力，且由于學生很少進行該方面詩詞的學習，其相應的文學功底是非常弱的，故在初中語文課堂上進行新詩學習時，學生也很難體會新詩中所蘊含的一些思想，且缺乏學習興趣。就算教師將審美教育和新詩教學相結合，但由于運用的方式不夠理想，也很難引起學生的注意。

二、優化措施分析

（一）創設教學情境，引領學生品味思想美

初中語文教材中的每篇文章都堪稱精品，其中不乏美育內涵，不論是奇山秀水的風景美，抑或是富含人文情懷的親情美，又或是堅強向上的精神美……都飽含著作者深刻而豐富的思想情感。因此，在教學過程中，可以通過創設優美的教學情境，深度挖掘課文中所蘊含的美學意蘊，讓學生在感知文章的語言美、意境美、生活美的同時，品味到字里行間所滲透出的思想美。例如學習《散步》這篇課文時，就可采用創設教學情境的方法，來讓學生深刻體會文章的思想美：“同學們，在你們的日常生活中，有沒有和爸爸媽媽產生分歧的時候？比如一家人看電視，你想看文娛類節目，而爸爸媽媽則想看情感類的節目;你們想看偶像劇，爸媽則想看親情劇。當出現分歧的時候，通常是不是爸媽會讓步？為什么？是愛！是爸媽對子女的愛使他們變得妥協，是愛，讓我們的家庭變得溫馨、甜蜜、和和美美。今天，我們來學習《散步》，看一看一家老小在散步的時候出現了什么分歧，又是怎樣解決的。”這樣，通過創設教學情境來引導學生深刻感受文章字里行間所流露出來的濃濃親情，并讓學生聯系生活中父母對自己的愛，領會和品味文中一家相親相愛的美好情感，同時也教育學生要尊老愛幼，孝敬父母，使學生受到傳統美德教育。

（二）充分利用多媒體教學的便利

得益于信息技術的發展利用，當前在初中教學的過程中利用多媒體教學已經較為常見，教師們也積累了許多相關的教學經驗，多媒體課件的制作也越來越得心應手。在教學實踐的過程中，多媒體教學也受到了學生們的熱情歡迎，進行多媒體教學過程中，學生們的注意力明顯更為集中。想要培養學生的審美情感，就必須要讓學生用心來體會。多媒體教學可以通過大量的圖片、視頻與音頻來帶給學生不一樣的視覺與聽覺沖擊，可以加強學生的體會。單純地進行閱讀是難以引起學生的情感共鳴的，對于學生而言，文字閱讀是難以勾起他們的情感共鳴的，文字描述相對于直觀的圖片視頻展示也更為空洞。

（三）加強古詩詞學習欣賞，利用情景教學模式

古代詩詞中通常都包含著作者充沛的感情，無論是獨在異鄉的思鄉之情，仕途不得志的郁郁之情，還是寄情山水田園的曠達，贊頌壯美河山的感慨，都是作者用簡練精準的字句表達出來的，可以說是字字珠璣，字里行間都透露著作者想要表達的情感。所以，初中語文的教學過程中，教師不僅要引導學生體會詩人的風采和文學造詣，更應該讓學生進行情感的體會，引起學生的情感共鳴，這樣不僅有助于加強學生對古詩詞的記憶理解，還能夠豐富學生的情感體驗。在古詩詞中，作者所表達的無論是家國抱負，人生感悟，還是思念故人，敘事說理，無一不蘊含著作者強烈的情感。這樣的情感具有極強的感染力。學生不僅要對古詩詞熟讀背誦，更應該帶入時代背景，體會作者當時所面對的世情世態，是山河破碎、身似浮萍的倉皇，還是仕途失意、抱負不展的抑郁，這樣，學生才能夠更加真切地體會作者所表達的情感。同時，還能夠引起學生的思考，加深對古詩詞的理解。為此，教師應當引導學生在閱讀的過程中抓住關鍵字或關鍵詞。詩詞的語言精練，往往于細微中見奇崛，關鍵的字詞才是作者表達自身強烈感情的點睛之筆。

三、結語

在今后的初中語文新詩教學中，將審美教育融于教學過程中，必然會成為重要的教學方向。上述文字中所提到的一些優化新詩教學的策略，對于當前的語文教學具有一定的實際效用，望相關教育工作者能夠對這些策略進行合理的運用，從而提高學生對新詩的賞析能力，并提升學生的審美能力。

參考文獻

[1]李曉平.在初中語文新詩教學中滲透審美教育的策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（36）：32-32.

[2]王世民.淺談初中語文古詩教學中的審美教育[J].新課程研究：上旬刊，2011（5）：187-188.