多媒體在小學語文教學中的運用探討1

龍雪

【摘 ? ?要】隨著科技的不斷發展，教學手段也在日益更新。多媒體逐漸成為了教學中最常用的輔助工具，多媒體是圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現形式，能從視覺上和聽覺上給人以沖擊，給人的感受也是最直觀的。本文就以小學語文為例，主要分析了多媒體在小學語文教學中運用的必要性和具體運用方面，并在此基礎上就多媒體運用中要注意的問題提出了建議。

【關鍵詞】多媒體 ?小學語文 ?必要性 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.076

隨著的科技的不斷革新，教學手段也在日益進步。在這種背景下，多媒體憑借其帶給教學最直觀的反映，把抽象的東西具體化，豐富課堂內容，從視覺上和聽覺上幫助更好教學的獨特優勢，已經成為了教學中運用最多的輔助工具。本文就以小學語文為例，主要分析了多媒體在小學語文教學中運用的必要性和具體運用方面，并在此基礎上就多媒體運用中要注意的問題提出了建議。

一、多媒體在小學語文教學中運用的必要性

（一）激發學生的學習興趣

就語文學科本身的特點來說，大多是文字內容，而小學學生普遍年齡較小，比較貪玩，對一件事不容易靜下心去對待，就書中內容來說，大多數的學生看書主要也是為了看書中的插圖，小故事等更有吸引力的東西，而對于這些文字比較多的課文就容易感到無聊乏味，這自然不容易激起學生的興趣。都說興趣是最好的老師，特別是針對小學這個年齡層普遍較小的學生來說，興趣才是能夠促使他們參與的直接動力，而多媒體就充當了這個能夠引起學生學習興趣的角色，多媒體主要是以視頻、音頻的形式呈現，學生能夠直接通過視覺和聽覺去直觀的感受，能夠極大地提高學生的興趣，把枯燥的內容生動化，直觀化，學生帶著興趣去學習，學習效果自然能夠得到顯著提高。

（二）活躍課堂氛圍

就小學來說，氛圍的營造是非常重要的。學生年齡小，自主性不強，很容易被他人帶動，所以說學習的氛圍濃厚能夠直接帶動部分不愛學習的學生參與進來，從而達到提高學生效率的目的。多媒體就有帶動課堂氛圍的作用。比如說在學習生字難詞的時候，教師無起伏的語言很容易讓學生覺得乏味，課堂上通常表現為前幾分鐘認真聽講，后面就容易出現注意力分散，在下面開小差的情況，教師領著學生讀的時候，普遍存在學生參與度不高，課堂氣氛不活躍，呈現出死氣沉沉的狀態。如果在這個過程中合理運用多媒體，用提前準備的音頻來教學生讀生詞，在讀的過程中，屏幕上也有生詞的拼音、組詞以及形象詞，比如說學習“象”這個字，字的旁邊就可以配個大象的插圖，這不僅能夠幫助學生記憶生詞，還能夠進一步活躍課堂氛圍，讓學生更多的參與到學習中去。

二、多媒體在小學語文教學中的具體運用

（一）運用多媒體創設語文情境，突破重難點

就語文課文來說，很多內容都是學生通過課文才知道的，很少能夠感同身受，對課文的理解也就不深，不利于學生對整篇課文的把握，而多媒體則能夠打破地域時空限制，把課本中的內容以圖片視頻的方式呈現給學生，進一步加強學生對課文的理解。比如說學習《日月潭》《桂林山水》這種有關風景的課文，教師就可以在課前準備關于臺灣日月潭和桂林的照片或者視頻，在上課的時候放給學生看，這能夠通過視覺把書本內容直接呈現在學生面前，不用靠學生通過文字描寫去想象，不僅能增加教學的趣味性，還能夠減少學生學習的難度，把書中抽象的描寫具體化呈現給學生，極大幫助學生更好地理解。

（二）運用多媒體提高學生語文朗讀能力

就學生能力來說，除了教學生書本上的知識，即掌握基礎知識的能力，其他能力的培養都是比較欠缺的，比如說朗讀能力。很多時候教師都會忽略掉這方面能力的培養，全部精力都有投入到書本內容的教學上，殊不知其他能力的培養也是相當重要的。一篇好的課文，偏重于表達感情的課文，只有真正的讀出來，且有感情的朗讀，才能深入了解作者寫這篇文章時想要表達的情感。所以說朗讀對于加強學生對課文的理解是非常重要的，為了加強學生的朗讀能力，教師在開始講課文之前，可以給學生放課文的音頻，不僅可以帶學生提前熟悉課文，也能帶動學生學會去朗讀課文，從而達到提高學生朗讀能力，提高閱讀理解課文的效果。

三、多媒體運用中需要注意的問題

（一）注意內容的合理選擇

只有確保了多媒體的有效運用，才有助于高效語文教學課堂的創建。作為小學一名語文教師，我將以我的應用經驗為例，為多媒體的有效運用提出幾點注意事項。首先，多媒體內容必須要與課本內容相聯系，唯有如此，才能夠確保多媒體教學內容與課本內容的一致性，增強學生的學習自信，并有助于學生借助多媒體，展開高效的學習。其次，多媒體內容的選擇還要符合小學階段學生的心理需求以及能力水平，由此才能夠有效激發他們的學習熱情，以更加自主積極的學習狀態投入到語文學習中來。同時，難度適中的多媒體教學內容同樣可以樹立學生對語文學習的自信，有效激發學習積極性并增強學習動機，有效提升教學質量。最后，多媒體在教學內容的應用上要確保主題明確，以便引導學生展開針對性學習，避免學生在形式多樣的教學內容中形成走馬觀花式的學習，效果不佳。我相信，只要確保多媒體內容的選擇遵循了以上幾點原則，那語文教學的有效性將會得以有效增強。

（二）注意運用過程中，輔助板書教學

不少教師認識到了多媒體運用的益處后，逐漸對它產生了依賴心理，大部分的教學內容都要運用多媒體展開，逐漸放棄了板書教學，這對語文教學的開展同樣是不利的。畢竟，所有教學內容的講解都由多媒體展開，學生處在被動學習狀態，都以聽為主，很少動筆記錄，注意力極易分散，難以專注到語文學習中來，自然，學習效果不理想。針對這個問題，教師要注重多媒體運用的合理性，并將板書教學與多媒體教學結合起來，在重點知識的講授部分，運用板書教學，引導學生進行記錄，正所謂“好記性不如爛筆頭”，這是有一定道理的，多記多練，學習效率自然而然能夠得到提升。

總之，多媒體在小學語文教學中的運用是非常有必要的，不僅能夠提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，更能有效降低教學難度，提高朗讀能力等。但是在運用過程中也要注意選擇內容的合理性以及運用時有效結合文字板書，這樣才能更加高效地提高學生的學習效率

參考文獻

[1]馬金鳳.多媒體在小學語文教學中的應用現狀與策略研究[J].課程教育研究，2017（5）.

[2]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.