多維互動在高中英語教學中的應用

王林

【摘 ? ?要】創新教育、有效教學、智慧課堂等多種教學模式的興起，“多維互動”教學模式開始成為倍受教師青睞的教學方法。本文以從教學內涵上揭示“多維互動”的思想要義，從方法論的角度闡述如何在高中英語閱讀教學中應用“多維互動”這一教學方法。

【關鍵詞】多維互動 ?高中英語 ?教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.071

互動是保證教學多樣化的關鍵，也是提升教學質量的重要手段。在傳統的教學模式中，師生間的互動力度比較小，大部分是以教師提問、學生回答的單一形式。隨著社會的快速發展，傳統的教學模式暴露出的問題愈加明顯，教師應改變傳統教學模式中單一互動的方式，嘗試將多維互動引入到課堂中，作為更好地提升教學質量的基礎。

一、多維互動的含義及基本方式

多維互動是指以學生為中心的互動方式，在結合師生間的互動與交流的同時，通過融入更多互動、活動的方式來提升教學質量。這種互動模式本身不僅僅是吸引更多的學生到課堂中來，更重要的是引導學生形成良好的自學意識，提高學習能力和學習興趣。與傳統的互動模式相比，這種互動模式本身具有師生互動、生生互動及人機互動三種方式：師生互動是在傳統互動模式基礎上形成的一種模式，主要通過教師與學生共同參與一個課堂活動的方式形成的互動，可以是一次提問和回答的過程，也可以是主動參與其他學習活動的互動;生生互動是一種較為新穎的互動方式，主要是教師給學生布置一個互動主題，學生根據教師的主題開展小組互動的方式來實現，因此又被稱為小組互動;人機互動主要是通過學生與多媒體、教師與多媒體之間開展互動教學的方法展開的一種互動模式。師生互動是最基本的互動方式，教師可以從這一互動入手開展具體的教學;生生互動和人機互動則是需要教師重點開展的互動模式。

二、優化措施分析

（一）閱讀主題的探討與思考

閱讀是一種學生與優秀文化對話的方式，英語閱讀與中文閱讀一樣，都有特定的主題與內涵主旨，在“多維互動”教學模式下，教師和學生需要就閱讀的主題進行有效的探討與思考。以Tales of the unexplained中的閱讀文本Boy missing，police puzzled這一內容為例，這是一篇關于“外空之謎”的文本，為了更好地向閱讀主題靠攏，教師可以設計以下問題邀請學生作答：What is the article about？Who is missing？Do the police know What happened to Justin？由這三個簡單的問題開啟了討論后，教師可以鼓勵學生兩個人為一組，通過輪流問答的方式繼續深究文本等。在課堂上我們可以發現，當兩個學生一問一答，密集交替進行時，會使課堂上學生與教師的注意力更加凝聚。當教師也加入問答后，課堂節奏會有所緩和，這種一松一緊、一張一弛的方式有利于提高課堂的教學效率。更重要的是，在“多維互動”下，學生對閱讀文本的主題與內容形成了一種自覺的思考與探究習慣，而且邀請教師加入了這個思考探究的過程，對學生來講，這是一種由內而外的、自主發起的驅動力。

（二）擴展閱讀的活動與安排

“多維互動”的包容共享精神給課堂賦予了更多靈動與創新的氣息與色彩。因此，在這種模式下開展閱讀教學活動，教師可以設計與之相關的擴展閱讀活動。比如，上面舉例的Back to the past一文內容，除了閱讀文本中介紹到的幾個地方以外，教師可以設計“玩轉世界”的活動。先由教師講述自己曾經的某一次游歷，再帶動其他學生逐一地來分享自己的旅游經歷。旅游經歷比較匱乏的學生，則可以講講自己了解（可以是看電視、上網、讀書得知的）的某個地方的風情習俗等。在這個過程中，不論是教師還是學生，都可以創新性地運用更多道具，比如，自己拍的或者網上找到的小視頻、圖像集、旅游紀念品展示等，以豐富自己所講的內容。“多維互動”這種與閱讀相關的拓展活動就好像朋友間的聚會活動一樣，它是一段分享的時光，也是一個共享的機會，學生由課內聯想到課外，由自己拓展到別人，有利于提高學生的英語綜合能力。

（三）人機互動，充分利用多媒體教學

在高中英語多維互動教學中，教師充分運用多媒體，通過幻燈片、視頻、音頻等將枯燥的知識以形象化的方式輸出，使學生不僅動耳去傾聽，動眼去觀察，還要動腦去思考，動口去議論和表述。例如，在教學人教版高中《英語》必修1 Unit1 Friendship時，教師可以讓學生通過話劇演繹的方式將文章中的故事與思想表達出來。具體而言，首先，教師可以讓學生圍繞重點知識分組自編劇本;然后，讓其通過自制幻燈片、音頻或者視頻的方式將故事呈現出來。這一過程不僅可以增強教學的趣味性，強化學生對重點知識的掌握，還可以培養學生的邏輯思維能力和創新意識，落實核心素養的培養目標。

（四）以生生互動為興趣點，提升學生參與力度

當教師順利地通過師生互動激發學生對課文的學習欲望后，可以適當地根據教學內容開展生生互動，通過創設一些趣味活動的方式開展教學，組織學生更好地加入到活動中，通過生生互動的方式提升學生的參與興趣。在具體的互動過程中，教師可以先給學生布置一些趣味性任務，讓學生圍繞這一任務開展學習，并在互動過程中實現互相學習。比如在講授課文My university life時，教師可以圍繞文章內容創設一個“你心目中的大學生活”的主題互動話題，讓學生通過分組互動的方式開展活動。在互動過程中，教師可以引導學生圍繞自己心目中的“大學生活”展開描述，并通過多種手法展現出自己內心中的大學生活。

綜上所述，多維互動教學模式將教學視為動態發展、相互影響、相互統一的過程。在高中英語教學中應用多維互動教學模式充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于全方位調動學生的感官，激發其創新思維，使其主動參與教學過程，提高其對問題的分析能力，形成良好的英語學習習慣，從而極大地提高他們的英語學科核心素養。

參考文獻

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