生活情景在小學數學教學中的運用分析

王業

【摘 ? ?要】世間萬事萬物的存在都與生活密不可分，同樣現代生活當中各個學科的設立也是因為生活所需，比如學習數學是為了方便生活當中的計算以及訓練人的邏輯思維。所以，在小學數學的教學當中，教師的課堂不能脫離生活，要善于運用生活情景教學。

【關鍵詞】生活情景 ?小學數學 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.048

學習數學就是為了更好地生活，數學教學脫離生活情景就失去了它原有的意義，同時對于小學生來說學習與他們的日常生活毫無關聯，那么課堂于他們就會有距離，他們學習起來就會感覺更加費勁和吃力。因此，在教學當中，小學數學教師只有利用生活情景把數學教學生活化，學生才能自由地在小學數學的知識海洋里面翱翔，感受到數學知識的魅力以及生活的絢爛。本文簡單地分析了一些在小學數學教學當中運用生活情景的方法。

一、小學數學教學當中運用生活情景的具體方法

（一）在課前預習之時，以生活情景啟迪學生智慧

很多小學生如果教師讓他們自己預習，那他們就單單只看書，只從書本當中獲取知識。毋庸置疑，這樣的方式對于小學高年級的學生來說可行，但是對于一二年級這些剛剛接觸數學的學生來講，書本上的知識沒有足夠的吸引力，他們也沒有足夠的耐心把自己的時間花費在他們自己認為無趣的內容上。所以，只是讓低年級的學生用看書的方式來預習其效果是微乎其微的。同時，小學生畢竟剛剛接觸數學，他們的理解能力以及思維能力都沒有達到一定的境界，預習枯燥的書本顯然于他們而言毫無感染力。為了一改學生感覺預習數學書本枯燥的現象，小學數學教師可以讓學生利用生活情景進行預習。比如，在教學生認識數字的時候，教師為了讓學生對即將要學的內容有充分的準備和認識，就可以讓學生自己在生活當中去尋找數字。這時候學生們就會發現原來鄰居家和自己家都是有門牌號的，門牌號上面就有數字，自己家里面的汽車上面也有數字。班級里面大家的學號里面包涵了數字，有的同學衣服上面有數字……這樣以尋找生活當中數字的方式讓學生提前認識預習數字，他們就會感受到生活當中的數字隨處可見。他們對數學的認知也會有更深一步的理解。

（二）在課堂引入之時，以生活情景啟發學生思維

有趣的課堂引入毫無疑問比乏味的課堂引入更加吸引小學生的注意。并且，對于小學生這些思維尚且不夠成熟的學生來說，抽象的東西理解起來就有很大的難度。所以，為了讓小學生感受到數學課堂的有趣以及簡單，小學數學教師在課堂內容引入之時利用生活情景是可取之法。引入學生所了解的東西更能帶動他們學習的情緒，同時簡單易懂的事情更能讓學生獲得學習上的成就感以及滿足感。而生活當中的很多事情都是小學生比較熟知的內容，所以課堂引入當中生活情景的設立會將課堂簡化以及生活化，學生就能更好的理解和學習。比如在教學生認識圖形的時候，教師就可以利用生活當中常見的事物和情景引入課堂內容。教師可以講，同學們我們的教室大門是什么形狀的呀？黑板是什么形狀的呀？粉筆盒是什么形狀的……這樣經過一系列的提問引入，學生就會很快知道我們即將要學習的知識是有關圖形的，這樣他們的思維就會受到一定的啟迪。他們就會主動地觀察這些事物的形狀，同時通過觀察，他們就會自己發現生活當中各種事物都與我們的數學知識相關。

（三）在課堂內容傳教之時，以生活情景開拓學生想象

把課堂內容生活化毋庸置疑可以讓學生更好的學習，因為課堂內容生活化過后，知識將不再抽象。而且教學如果遠離了生活，學生的思維也會被局限在書本當中。自然，他們的想象能力就得不到適當和有效的開拓。因此，作為一名小學數學教師，我們在傳授課堂內容之時要善于利用生活情景，化繁為簡，進行優質有效的教學。比如，在上加減法計算這一章節內容時，枯燥的數字計算可能會引發學生的一些厭學情緒，這個時候教師就需要利用到生活情景，問同學們，我有七個蘋果，給小明同學兩個過后我還有多少個蘋果？小花有兩顆糖，小麗有五顆糖，他們兩人加起來一共多少顆糖？這樣在簡單的一問一答當過程中，就可以利用不同的生活情景訓練學生的計算能力，達到教學所想要的要求以及目的。

（四）在課后復習之時，以生活情景鞏固學生知識

有的小學數學教師在給學生復習知識的時候，就不斷的讓學生刷題練題，讓學生淪為學習的機器，這樣的教學方式在應試教育的今天雖然有一定的效果，但是讓學生不斷的刷題做題不是復習鞏固知識最有用以及有效的方法。最優質有用的復習方法是在復習當中引入生活情景，利用生活情景去鞏固學生的知識，這樣學生對知識的印象才能更加的深刻，才能在腦海當中留下不可磨滅的印記。比如，在讓學生鞏固時間的認識這部分知識內容的時候，教師就可以利用生活情景，拿一個時鐘過來，假設很多生活情景。小明早上起床，鐘表顯示幾點？這時候教師將鐘表調到早上的一個時間，讓學生自行判斷。學生就可以根據鐘表的顯示說出具體的時間。或者，教師可以自己說一個時間，然后讓學生自己用鐘表調出正確的時間指針。利用這樣的方法不僅可以鞏固學生的知識，還可以間接地提升他們的動手能力。

二、在小學數學教學當中運用生活情景的優點

1.讓學生感受到數學的有趣。生活可以給我們帶來無數的歡樂是肯定的，把生活情景運用到小學數學教學當中同樣會給學生帶來超乎尋常的學習體驗。同時如果教師利用一些有趣的生活情景更能激發學生的學習興趣。

2.鍛煉了學生的觀察以及思考能力。生活情景在教學當中的運用也會間接地暗示學生在生活當中學會觀察。這樣在潛移默化的過程當中，學生的觀察以及思考能力也會得到有效的鍛煉。比如在教學生認識時間的時候，讓學生觀察生活當中的時間標志，他們就會在乘坐地鐵的時候看上面顯示的時間，在教學生認識數字的時候他們就會看公交車上面的數字等等，在游玩的時候他們也會想到數學教師舉的有關的數學生活情景，比如數一數公園里面有幾朵紅色的花，幾棵綠色的樹……這些在我們教師看來是一件非常小的事情，但是就在這些小事當中學生學會了觀察以及思考。

綜上所述，生活情景在小學數學教學當中的運用無論對教師還是學生來講都大有裨益。很多有趣的生活情景在課堂當中的運用所帶來的教學效果都是出乎意料的。尤其針對小學數學和語文這些科目。但是，我們小學數學教師也不能盲目隨意地運用生活情景，畢竟教學還是需要圍繞教學目的和要求開展。

參考文獻

[1]廖延芳.用“生活教育”理論指導數學實踐[J].小學教學研究，2007，（03）.

[2]李莉淺談數學與生活的最佳連接點[J].小學教學研究，2007，（03）.