游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究

陳興光

【摘? ? 要】21世紀社會的快速進步，科技得到高速發展，多樣的教育形式相繼出現，學生對不同的教育方式的接受度大有不同，由此孩子的教育問題越來越受到家長的重視。針對此現狀，探索出游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用，此方法先總結出相關實際操作的成功介紹，就是根據教學內容設計出與此相適應的游戲，增進學生的學習興趣，提高學習效率。借助于科學技術的發展，將科技產品應用于小學數學課堂，從而使游戲與教學相結合。

【關鍵詞】游戲化教學? 小學數學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.013

小學生還處于一個心智極不成熟、自制力差、注意力不夠集中的時代，一節課時長大約為四十五分鐘，小學生的注意力集中時間大概在十五到二十分鐘，因此一節課如果只講知識點，學生很可能有一半時間都不在狀態，這就使得學習效率低，知識內容沒有全部接受等問題的出現。解決此類問題的辦法之一就是增進課堂趣味性，讓學生充滿活躍氛圍的課堂中學習。尤其是數學，這門學科的主要內容在于邏輯思維，當學生的注意力不夠集中，思維條理就變得不夠清晰。在小學數學的課堂里，應該增加學習的趣味性，在游戲過程中學到知識，在學習過程中豐富童趣。

一、游戲教學法應用于小學數學的相關介紹

小學數學對學生的成長極為重要，它是學生以后數學之路的根基，也是學生日常生活的根基，學習過程也是很枯燥乏味的，在面對學生因年齡小，注意力不集中的問題上，就提出了游戲化教學法應用于小學數學。使在學生眼里枯燥無趣的數字變得有生命起來，讓其快樂學習數學。該教學方法主要采取游戲與教學相結合，創造活躍的課堂氛圍，讓學生融入課堂中，注意力集中的學習數學。游戲化教學法的實施前提就是要求教師合理地分配游戲與學習的時間，合理的篩選適合游戲化教學的課程，使兩者相互配合，而不是相互矛盾，充分運用游戲的好處，取長補短，做到游戲好處充分發揮于課堂，提高學生的學習興趣，讓課堂內容變得生動有趣。游戲化教學應用于小學數學的課堂中，改變了以往課堂的枯燥乏味，讓學生與教師之間產生了互動，不在是教師一個人掌握課堂氛圍，而是師生之間相互配合，共同掌握課程進度，調動學生的積極性和主動思考能力[1]。

二、游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）教學內容與游戲合理結合

相對于其他學科而言，數學是一門邏輯思維極強的學科，所以在選擇教學游戲的過程中需要注意游戲的邏輯性，課堂既需要嚴肅也需要活躍，在選擇游戲時要注意合理和適度。設計課堂中融入游戲的原因是因為想讓學生在快樂中學習，學習不是一件痛苦的事，數學更不是。不同的學生對數學的喜愛程度不同，作為教師要充分的了解每一位學生的學習進度，針對每一位學生做出詳細的教學計劃，讓基礎扎實的學生有新的知識可以學習，讓基礎不太扎實的學生跟得上學習進度。游戲化學習在此方面就發揮了其應有的作用。如在小學數學《面積》這一課，可以通過游戲教學法來進行授課，在課堂上讓學生以分學習小組的方式用皮尺測量出教室的占地面積，進行小組比賽，最終看哪個小組測量更精準。通過此游戲引出面積的計算方法。在小組互幫互助中，基礎扎實的學生幫助基礎相對不夠扎實的學生，讓所有學生共同進步，也使呆板的教學變得生動有趣[2]。師生之間的互動在游戲中得以實現，學生之間互幫互助的精神也得以發揮，這就是游戲化教學應用于小學數學的好處。

（二）營造合適的游戲教學氛圍

游戲與教學相結合固然是好的教學方法，但在結合過程中要注意合理占比的分配，游戲不能過多，也不能沒有，教學進度不能因為做游戲而受影響。處于小學這個年齡段的學生很容易受周邊環境的影響，注意力無法高度集中，所以在設計課程中，要注意游戲的分配，游戲的內容不能太過于游戲化，要帶著教學知識點，從而真正的做到學中玩，玩中學。如果教學中沒有游戲，只進行知識點的教學，就會使學生產生厭煩感，降低學習興趣，從而造成學習效率低，教學目的未達到原定計劃。如何把游戲與教學的合理分配是此種教學方法的關鍵所在。例如在小學數學《小數的初步認識》這一課，可以運用合理地分配將游戲與教學相結合。將小數比作人，讓一些學生扮演成數字，一個學生扮演成小數點，由此進行不同的站位，從而使學生在游戲中認識小數。在這種教學方法下，師生之間的互動創造了良好的課堂氛圍，讓學生切實的感受到數學的神奇和其魅力所在[3]。

（三）創造多樣的游戲授課方式

科學技術的進步讓教學方法變得多種多樣，教師可以通過不同的教學道具增進課堂趣味。課堂中的小游戲可以運用屏幕投影儀來增加游戲的生動，也可以發揮學生的創新思維，讓學生主動地去創新游戲，通過學生自己的思維方式，創造出適合教學內容的游戲。此種方法不但豐富了教學內容，同時還提高了學生的創新能力，激發學生去主動思考。讓學生站在不同的角度參與到課堂當中。例如《年、月、日》這一課，可以通過學生自己主動思考與課程有關的游戲，并進行演示，讓所有學生共同進行評定看是否符合教學內容。通過學生主動創造的游戲，記住年、月、日的使用方法，并且加深記憶。

三、總結

好的教學方式的運用可以幫助學生愛上學習，游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用就是一個好的證明，游戲并不只是印象中純娛樂性的活動，通過恰當的運用可以將游戲很好地融入課堂當中。小學生本身就是初次接觸數學，一味地死講知識，會使學生失去學習的興趣，從而厭倦數學。游戲化教學就可以很好地解決這個問題，通過上述的敘述總結出，游戲教學法可以提高學生的創造力、主動思考能力、邏輯思維能力和激發學習興趣，增進師生之間的溝通。科技進步帶動教育進步，教師也需要跟隨時代的進步創造出有意義的教學方式，讓現代教育事業快速發展，取得進步。

參考文獻

[1]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60.

[2]劉巧言.探討游戲化教學法在小學數學教學中的應用[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三——教改新視野[C].：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2.

[3]張雪蓮.游戲化教學法在小學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（32）：112-113.