淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

朱麗琴

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占有舉足輕重的作用，其不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的作用，而且還能幫助小學(xué)生塑造人格，幫助他們確立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要想在閱讀教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，就應(yīng)該將學(xué)生放到閱讀教學(xué)中的主體地位上來(lái)，以學(xué)生為本，明確教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，每進(jìn)行一步，都要讓學(xué)生有所收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文閱讀? 有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.011

以下為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的有效措施：

第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見(jiàn)的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣;其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁;最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

第二，朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法。在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最佳途徑，在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)言以視覺(jué)符號(hào)和聽(tīng)覺(jué)符合的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，需要他即時(shí)破譯這些符號(hào)，并將之還原為思想、形象和畫(huà)面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的法則規(guī)律、手法技巧。

在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主;以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

第三，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專(zhuān)心思考的習(xí)慣。利希頓堡說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！笨梢?jiàn)，讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境;其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的;最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

此外，要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生形成廣泛閱讀的習(xí)慣。教師要注意適當(dāng)介紹符合小學(xué)生接受水平并能引起他們閱讀興趣的讀物給他們閱讀，從而使他們豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，有所收獲。

總之，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。